小学语文课堂有效提问的策略研究.doc

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1、小学语文课堂有效提问的策略研究　　【摘要】课堂提问是学生课堂学习最有效的方法。有效地提问能够培养小学生独立思考的能力，开发他们的智力，有效地提高课堂效率，完成课堂教学的目标。而小学语文课堂提问是开发小学生智力较为有效的方法之一。为了能够有效地提高小学语文课堂提问的效率，本文从小学语文课堂效率低下的原因进行分析，提出了几点课堂有效提问的策略，并且加以详述，以提高小学语文课堂提问的有效性。由于各个地区教育水平不同，特别是偏远地区的小学教育还是比较落后，跟不上大部分地区的教育水平。因此，本文对于小学语文课堂有效提问的策略研究是根据国内教育的平均水平和大部分地区

2、的情况进行表述的。本文对小学语文的概述主要参考人教版教材。　　【关键词】语文课堂；有效提问；策略　　【中图分类号】G622【文献标识码】A　　小学时代是一个人最稚嫩的时间段，不同于其他阶段的学生。在小学课堂上，老师对学生进行的教育和引导是十分重要的，这个过程是开发小学生智力最重要的过程。小学语文课堂对于培养学生的人生观、价值观、世界观有着十分重要的意义。而在课堂上，能够引起学生思考和交流最有效的方法就是进行课堂提问。有效地课堂提问能够帮助孩子进行思考，而课堂提问一旦效率低下，不仅完成不了教课目标和内容，还可能误导小学生，对其以后的发展产生影响。本文根据大

3、部分地区的平均教育水平，对课堂提问效率低下的原因和改进措施进行了研究讨论。从学生发展的角度提出了几点改进意见。　　一、课堂提问效率低下的原因　　课堂上提问效率比较低下有许多原因导致。例如偏远地区教育水平落后，老师专业素质跟不上等。由于偏远地区的教育不在本文的讨论范围之内，所以总结出以下三点原因，对课堂提问效率低下的问题进行了系统的表述。　　（一）教师专业素质不高　　部分学校师资力量不足，教师的专业素质跟不上教学的要求。[1]教师本身对于教学没有太多经验，导致无法根据教学目标进行提问，在课堂提问时，无法达到开拓学生思维，引导学生进行思考的目的。教师的专业素

4、养和能力直接影响了课堂提问的方法和有效性。　　（二）课前备课不充分　　部分教师在备课时只对教学目标和内容进行了粗略的了解，并没有从学生发展的角度方面进行思考和备课。在备课时，没有考虑到如何提问学生，用什么样的提问方式能够达到使学生有效地思考和学习的目的。[2]特别是在小学语文的教课上，备课时应该提前思考什么样的问题能够开发小学生的智力和阅读能力。　　（三）教学目标和内容的了解不足　　教师对于教学目标和教学内容不够了解，这直接导致了小学语文课堂无法有效地提问。小学语文课堂开设的主要目的就是提高学生的阅读能力和自我思考等基本能力，对文章中的人物、事物进行解析

5、。教师对教学目标没有深刻的了解和认识，不仅影响课堂的有效提问，还使得学生对自己学到的知识没有系统的认识。　　二、有效提问的策略　　要在小学语文课堂上进行有效的提问，要从以下几方面着手，对教学方式进行改善和纠正。　　（一）提问要有明确的目的　　在提问时，为了避免提出的问题能够有效地引导学生，首先要明确提问的目的。根据教师想通过问题达成的效果，设置问题，对学生进行提问。明确提问目的是教师必备的基本素养，教师应该根据教学的目标，对其进行深入的、全面的、层次的分析，通过分析寻找提出问题的最佳方式，进行有效的提问。　　（二）提问要有启发性　　小学生大多在6―13岁

6、年龄段，年龄跨度大，并且小学生的思考方式和思维模式已经在不同程度上成型了。因此在对于小学生的教育方面，主要是靠教师的引导和启发。在小学语文课堂上要进行有效的提问，就要求提出的问题要有启发性，能够引起学生独立思考，并且思考后有所启发，这才是提问的根本目的[3]。要达到有效的提问，就要结合小学语文教学特点，设置有启发性的问题，使得学生不仅对于教师所提出的一个问题进行思考，还能够举一反三，对于同类问题或者其他问题产生思考，这就是有效地提问。　　（三）有趣味的进行提问　　小学生不同于其他年龄段的学生，在这个年龄段，学生对一切事物都充满好奇心。教师提出的问题要充分

7、把握小学生好奇的心理。提出的问题讲究趣味，同时能够满足小学生的好奇心，这对于语文的学习是有十分重要的意义的。小学语文的最主要的特点是生动形象，教师若利用语文的这个特点，在课堂授课的过程中对小学生进行提问，是十分有趣且有效地。“兴趣是最好的老师”，在目前新形态的教育背景下，把课堂变得生动有趣是符合我国教育的发展趋势的。　　（四）提高课堂提问的参与度　　大多数课堂在进行教课时，学生的参与度都不同。有的学生比较积极，对于语文课的参与度很高，有的学生则不经常对老师的提问进行发言。这就要求教师能够提高学生的课堂参与度，让学生认识到小学语文课程的趣味性，积极发言。对

8、于参与度不高的学生进行引导和帮助，让他们意识到课堂的趣味性，从而提高自己对于课堂