教师应具备的教育实验素养.pdf

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1、第33卷河南教育学院学报(哲学社会科学版)Vo1．332014年第2期JournalofHenanInstituteofEducation(PhilosophyandSocialSciences)No．2。2014文章编号：1006—2920(2014)02—0048～03教师应具备的教育实验素养李鹰摘要：改革开放以来，我国的教改实验蓬勃发展，成效显著，但同时也存在着一些制约实验健康发展的关键性问题，如缺乏对实验规范及方法的了解，实验的价值取向不明，问题意识不强等。而这些恰恰是从事教育实验的教师必须具备的基本素养。从相关问题入手，分析教师的基本实验素养，对促进我国

2、教育实验的健康发展具有重要意义。关键词：教育实验；价值取向；问题意识；研究方法作者简介：李鹰，山东师范大学教育科学研究所研究员(济南250014)。基金项目：2013年国家社科基金一般项目“我国综合类教改实验的效果评估研究”(BHA130045)。伴随着改革开放的不断深化，我国教育领域推某种理论对现存事物进行某种调整或改变。比如在出许多改革举措，其中以“教改实验”方面的创新最教育领域内将小学五年制改为六年制等。⋯⋯可以为引人注目。多年来见诸媒体与官方文件的教改实说，它在很大程度上属于决策部门、行政管理部门的验之成果，可谓精彩纷呈，成效显著，其意义主要在一种变更现状

3、的工作方法。”而教育实验则是“在于推进了素质教育的深入发展，提升了教师的专业人工控制教育现象的情况下，有目的有计划地观察发展水平。然而，系统梳理改革开放以来我国教改教育现象的变化和结果”。“教育实验是运用实验发展的历程，在肯定教改实验取得进展、创新、实验的方法来研究教育领域中的问题(事物或现突破的同时，我们也必须客观地认识其中存在的一象)，探索教育规律的一种特殊形式的认识活动和些关键性问题。只有厘清这些问题，才能更好地保实践活动。”证我国的教改实验沿着正确的道路发展。关于教育实验的基本特征，人们存在比较一致对从事教改实验的一线教师而言，具备从事教的看法。首先，教育

4、实验是一种科学的研究方法；其改实验的基本素养尤其重要，这是实验取得成功的次，教育实验产生于现实的教育情境；再次，教育实必要条件和根本保障，因而本文针对教改实验相关验是对教育规律进行探索。与一般教育改革的最大问题探讨教师必须关注的主要事项，必须具备的实区别在于，教育实验必须遵循科学研究的基本原则，验素养。严格按照科学研究的程序开展相关工作。其公认的一、了解教育实验的基本内涵与特征基本程序是：提出有意义并能通过实证来研究的问严格意义上，“教改实验”作为我国通用的一个题；将研究与相关的理论相结合；使用能对研究问题名词，其内涵指向是不清晰的，其科学性也因此备受进行直接研究

5、的方法；进行有条理的、明确的逻辑推质疑。它是教育改革还是教学改革?如果是教育改理；实施重复验证和研究推广；发表研究结果，鼓励革，是教育哪一方面、领域的改革?如果是教学改专业人士进行审查与评论。革，是不是教学内容、方法等的改革?教育改革与教然而，在具体的实践中，许多冠以“实验”的教育实验有何联系?区别何在?等等。这是从事教育育研究并没有严格遵循上述原则，一些研究甚至从实验的广大教师必须首先厘清和把握的基本问题。根本上背离了实验的主旨，出现诸多偏差，严重影响事实上，教育领域中的改革与实验是有严格区了研究结果的科学性、可靠性，以致许多所谓的研究别的。“改革是指更新事物中

6、旧的不合理的部分，成果只能让所有者“自娱自乐”，无法得到验证和推使之适应新的客观情况。”⋯‘改革是依据特点或广，因而也就失去了应用的价值和意义。·48．二、明确教育实验的价值取向的关系到底是怎样的。例如，班级规模与学生成绩价值取向，是指实践主体基于自己的价值观，在有何关系?同伴交往对学生成绩有何影响?不同的面对或处理各种矛盾、冲突、关系时，所持的基本价师生交往方式是否影响学生的创造力水平?小组合值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。作学习如何分组效果更好?教育实验的价值取向，是指教育实验所持有或蕴含教师怎样才能培养从事教育实验所必需的问题的价值倾向。意识呢

7、?一般而言，某一项教育实验总是有其价值立场第一，通过文献分析了解问题。教师可通过查的，即它以某种价值取向作为支撑。这些价值取向阅文献，分析自己所关注领域的理论进展和实践探具有时代针对性，是那个时代所特有的问题意识；这索，了解相关研究中已有的建树和存在的问题。以些价值取向并非研究者的自我设定，而是对时代精小班化教学为例，小班化的学段适应性如何?小班神的一种理性把握。这些价值取向既具有教育学意的规模多大为佳?小班化教学成绩较好是否是教师义的内在规定性，同时也是对那个时代社会发展的(或其他原因)造成的?通过对相关研究进行较为一种回应。这些价值取向的发展轨迹反映了教育发系

8、统的梳理，