音乐教学中学生能力的培养.doc

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1、音乐教学中学生能力的培养朱丽敏音乐是开启人类智能的一把钥匙。新颁布的《音乐课程标准》中，把“鼓励音乐创造”作为一项基木理念，就是因为在音乐学习领域中，创造教学同样是引导学牛发挥想象力、发掘创造性思维潜能的途径之一。那么，如何在课堂教学中培养学牛的想象力，这是我们每一位音乐教师应当努力探究的问题。1在有效的训练中，奠定学生的想象基础1.1先“相才”再“施教”的原则。要做到因材施教，了解学牛即“相才”是关键。在开始系统训练之前，老师对学生必须有全面的了解。而要了解一个学生，决不是一蹴而就的，需要一个过程。要充分掌握

2、学牛的牛理结构、特点、习惯、语言、歌唱条件、发声缺限等，然后制定出系统的训练方案。1.2坚持把握基础训练和秩序渐进的原则。声乐基础训练，就像修高楼打基脚，基础不打牢、不打扎实，是修不起来的。学习声乐往往都有急于求成的毛病，都喜欢和别人比，老师也有拔苗助长的现彖。主要原因是看到人家学习进步快,心里便着急，心里一急便急于求成，结果误人子弟。声乐教学一定要循序渐进。在基础训练过程中，一是帮助学牛建立正确的声乐理念，培养学生正确的声乐审美观和正确的声音感觉（包括内心听觉和内心感觉）。二是先从学牛唱得最好的一个母音开始训

3、练,逐渐过渡到其他母音的演唱，形成正确的、良好的歌唱习惯，即能“张口就来”。三是培养学牛良好的音乐感受力，在进行基础训练时，千万不可光“练声”不“唱歌”。老师必须根据学牛的实际演唱能力，安排丰富的曲目让学牛唱，要认真分析作品，教学生充分表现好每一首乐曲，哪怕是很简单、很小的声乐作品，不断培养学牛的音乐感受力和表现力。四是锻炼学牛正确的运用歌唱气息。在气息练习中，有的人喜欢专门教学生先找气再发声，这样往往造成学牛找到了气息，但气息僵硬、不灵活、唱歌呆板，我们不妨让学生在歌唱中找气。其实，歌唱气息是本能的，情绪有了

4、，状态对了，激情来了，气息自然就有了，千万不可故意深呼吸。2丰富教学内容，扩充视野，加强学生的艺术实践音乐的魅力不仅在于音乐木身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想彖的空间。学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学牛想象的闸门，培养他们的发散思维能力,这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题。良好的音乐氛围可以使学生置身于音乐美的熏陶中。当然，不仅仅是指课堂的气氛，它还包括课外。比如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外歌曲、世界名曲。利用闭路电视或定期讲座时进行音乐欣赏活动。老师可经常从课外

5、的报刊杂志上选择学牛喜爱的乐曲、音乐故事等内容，把他们充实到课堂中间来，丰富教学内容，激发学生欣赏的兴趣。心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。一个人的兴趣只有在实践中产牛和发展。音乐的实践有很多，我们可以把乐器引进课堂，充分调动学生的主动参与性。女口：二胡、笛子、古筝等。所以，在一些同学们比较熟悉的乐曲欣赏完后，可以请几个能力较强、专业过硬的学生把欣赏过的曲子再表演一遍，既培养了能力，激发了兴趣，又使聆听的同学加深了印象。3好的欣赏音乐的方法，可以培养学生的学习兴趣音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，

6、同时也是培养学牛的音乐审美能力、提高学生学习音乐兴趣的重要途径和手段。对扩大学主的音乐视野、提高学生对音乐的感受力、记忆力特别是对音乐的鉴赏力，发展想象力，丰富感情，陶冶情操起着重要的作用。兴趣是学习音乐的基木动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人牛的前提。针对这一现象，根据中学生的年龄特点，我在实际的教学工作中做了一些有益的尝试，并收到了较好的效果。欣赏音乐的关键是倾听。怎样培养学生倾听的兴趣并积极主动的参与进来,是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。让学生在参与的情况下进行倾听，是训练具有音乐耳朵

7、的一条有效的途径。一是故事导入法：孩子都爱听故事，初中生也不例外，针对这个特点，可在倾听乐曲前讲一下关于乐曲的奇闻佚事，象海顿的《惊愕交响曲》的故事、圣一桑的《天鹅》的故事等，听完故事，一下子就有了想听的欲望。二是谈天说地聊天法：初中主的知识面比小学生宽了很多，对生活对社会也有了自己的认识。教师正可以利用这一点来培养他们对音乐的兴趣。可以讲一些教师亲身经历的对音乐的一些感受，比如，在欣赏《辽阔的草原》这一单元时，我就带上了我在内蒙古大草原拍的照片，并给学生们讲了我去内蒙旅游的所见所闻和感受，同学们都表现出极大的

8、兴趣，都觉得听得很不过瘾。三是畅所欲言讨论式：在音乐欣赏课中，音乐是第一位的，学生是音乐的主体，是有自己主观色彩的，而教师则是为这两者服务和联系而存在的。因此要时刻关注学生对音乐的反应，尊重他们的想法，不忽视他们一点一滴的音乐感受，充分展示他们的个性。4在创新教学中，拓展学生的想彖空间由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。因此，音乐是创造