课题阶段性总结.doc

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1、关于《农村中小学语文课外阅读资源库的构建及有效应用策略研究》课题的阶段性总结宝石初级中学关于《农村中小学语文课外阅读资源库的构建及有效应用策略研究》的课题，已经过县教研室的专家的两次论证，一次是开题论证，一次是具体工作的安排。关于课题工作的一篇相关论文《浅谈农村中小学语文课外阅读资源库的构建及有效应用》荣获县一等奖，目前整个课题组的工作正处于有条不紊的进行中，现对课题作出阶段性总结。一开题以来的具体情况1开题时间：本课题于2010年5月正式启动。2课题组成员简介及分工：（见下表）姓名性别年龄职称（职务）工作单位分工情况叶植忠男48校长宝石初级中

2、学课题研究总负责邓承川男41教务主任宝石初级中学负责课题研究过程管理王涛男26大队辅导员宝石初级中学负责课题研究过程管理胡梦曲男24教师宝石初级中学负责课题的具体研究；资料的编辑、收集和整理李召均男28教师宝石初级中学负责课题的具体研究；资料的编辑、收集和整理邓再胜男30教师宝石初级中学负责课题的具体研究；资料的编辑、收集和整理王承宏女32教师宝石初级中学负责课题的具体研究；资料的编辑、收集和整理3参与实验的班级及学生数量宝石初中在全学区一到九年级35个教学班1200余名学生中，进行过一次关于语文课外阅读的随机抽样调查，在中心校、村小选取部分班

3、级为跟踪调查对象。二开题以来的具体工作1、课题的学习工作课题组全体成员定期集会，就课题进行多次讨论。、前后两次邀请县教研室的专家对课题予以指导。前一次是开题论证，后一次是关于具体工作的部署。2、课题研究的培训在2011年4月曾派出课题组成员，前往重庆参加语文课外阅读总课题的会议，了解到总课题进展情况，以及全国其他省市县关于语文课外阅读课题研究工作的进展情况。3、具体研究活动（1）在宝石学区一到九年级35个教学班1200余名学生中，进行过一次关于语文课外阅读的随机抽样调查。（1）宝石初中为便于全校课外阅读活动的开展，为每个班级购买了图书柜，进一步

4、开放了校图书室，以班级为单位订购了《语文之友》杂志。三课题组的下一步研究计划本课题旨在建立学校、家庭、社会三位一体的语文学科课外阅读资源库，同时还关注资源库的有效运用。即一边探索构建农村中小学语文课外阅读资源库的普遍模式，一边总结如何有效运用资源库的策略。基于这一课题宗旨，我们部署了以下行动方案。（已与县教研室专家进行磋商）（一）首先是构建语文课外阅读资源库（分三个方面，并提出着力打造亮点工程的思路。）1、学校资源库的建立(1)、在全校各个班级整理学生优秀习作，建立优秀习作集，以供同学们学习。（亮点）(2)、进一步开放图书室，建立以班级为单位的

5、借阅制度。（由各班语文教师牵头）(3)、在各个班级建立图书角，完善图书角的管理。(4)、在全校范围内统一订阅《语文之友》，由语文教师组织定期讨论。(5)、完善学校宽带建设，在校园网上由老师推荐电子读物，并且每天定时在线解答学生阅读过程中的困惑。(6)、合本校是九年一贯制学校的特色，致力于中小学阅读资源的衔接工作。（亮点）即完成六、七年级语文课外阅读的衔接。老师要对阅读的书目进行选择，要对学生的阅读方法、阅读习惯进行指导，以完成中小学对学生阅读要求的转变。2、家庭资源库的建立（1）、建立家庭有声读物库。（亮点）即以适合中小学生观看的电视为载体，如

6、少儿频道、中央新闻、科教频道等。主要由家长进行监督，老师要时常与家长保持联系，可设立阅读联系卡。要让学生学会对字幕进行阅读，可定期在班级组织对有声阅读的讨论。（2）、建立“家庭读书小天地”。（亮点）在条件允许的部分农村学生家里，争得家长同意，让乡下孩子有一间像城市孩子一样的书房。其实许多农民家里住房本甚宽敞，但未经整理，孩子们往往是搬一个矮板凳，在灶房里一边煮饭一边看书学习，这样不仅学习效率不高，对身心发育也极为不利。建立“家庭读书小天地”，要在自愿原则下，选取条件允许的部分班级、部分学生，以便于后期在全校范围内示范宣传。3、社会资源库的建立（

7、1）、征得社会广泛支持，以捐助学校阅读资源库的建设。（2）、征得乡镇电影院、乡镇图书馆的支持，定期开展课外阅读教育活动。（3）、开展有地方特色的阅读。对当地文物古迹的资料进行阅读，对爱国主义基地的图片标语进行阅读。(亮点)可定期在全校范围内组织地方特色阅读教育讲座，以扩大课外阅读内涵，弥补西部阅读教育资源的不足。（二）其次是资源库的有效运用策略研究（着力于完成亮点的打造）1、学校每学期开展一次课外阅读心得交流活动2、定期在年级范围内，对各班级的优秀学生习作进行展评。3、建立课外阅读登记表（主要针对家庭资源库，家长每周签名监督）。4、定期在班级范

8、围内，对家庭电视有声阅读进行讨论。5、建立校园有声阅读（运用校园广播站的形式）。6、定期在全校范围内组织地方特色阅读教育讲座。以上即为阶段性总结的全部