幼儿自主性的培养.doc

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1、幼儿白主性的培养《幼儿教育工作规程》屮指出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的多种形式的教冇过程。”所谓引导幼儿主动活动，关键在于教师发挥主导作用，为幼儿创设能够发挥主动性的环境和条件。徳国诗人康徳说过：“学习是一个像诗一样迷人的字眼。”学习是美好的，幼儿作为学习主体，其积极性、主动性不可忽视。但是，要是仅凭肴老师硬灌，是无法达到教学目的的。因此，教师要特别注意培养幼儿的主动性。一、通过在教学屮鼓励幼儿说出白己的意见，培养他们的H主性教学活动是组成幼儿一口生活的一个重要部分。在教学活动屮，我常常用充满激情的语调、手势、眼神等激发孩了的学习兴趣，鼓励他们多练、多讲，说

2、出自己的意见，培养他们的主动性。我告诉幼儿，雪融化了可以是水，更_j以是春天。一次，教歌曲《听》，我让幼儿听完我的示范演唱后说说：“你有什么感浇？”学会歌曲后，我乂让幼儿给歌Illi编歌词，要求每个小朋友编得不一样，怎么想就怎么编。有的小朋友说：“我听见沙沙下雨声。”有的小朋友说：“我听见小河在唱歌。”冉冉小朋友说：“我听见桌了说悄悄话。”刚说完大家都笑了，张键小刖友马上反对，“桌了是不会说话的。”而雨晴说："会的，你弄痛了它，它会哭的。”小朋友们展开了激烈的讨论。在这个过稈屮，我始终鼓励孩了们说出自己的意见。结果全班儿乎每个孩了祁编出了白己的歌，在编歌的过程屮，他们说出了H己想说的话

3、,唱出了白己想唱的歌，发表了白己的意见，感受到了白己的存在。二、从主动地养成良好的学习习惯入手，培养幼儿的主动性学习能使幼儿掌握知识，开拓视野，发展智能。生活屮，很多幼儿喜欢动动、问问、做做、摸摸，却常常被禁止，他们的活动几乎都被成人所包办，他们被剥夺了学习和实践的机会，这压抑了他们学习的积极性、主动性，也违背了他们认识、实践、再认识、再实践的客观规律。经过实验，我们尽量为幼儿创造主动学习的机会，让幼儿大胆地“问”，大胆•地“动”，大胆-地“做”，让他们在实际操作屮，总结经验，掌握知识。如教幼儿折纸，我们不只是采取老师折一下、幼儿折一下的做法，还要让幼儿学会一种技能、一种方法，结果，幼

4、儿掌握了方法，举一反三，便能白由发挥创造出更多的作品，以后再折纸时幼儿就会主动地尝试更多的方法。在美术课上，我也不再只是给孩了做范逝，而更多的是给孩了一个主题,让他们大胆•想像，自主创作。三、通过在游戏屮激发孩了阐明白己的观点，培养幼儿H主性游戏是幼儿教冇的基木形式，也是幼儿最喜爱的活动。特别是创造性游戏，更受孩了的青睞。老师在组织游戏活动时必须保证尊重游戏特点一一主动性和H愿性。因此，每次游戏活动之前，我都要求孩了们做一下自我介绍，阐明：你想玩什么游戏，你准备怎样的玩法，你想请谁和你一起玩，等等，孩了们都争先恐后地推销H己。王淑说：“我想做医生，想在医院开个专家门诊，这样病人就会多些

5、，还要多弄些药，我想请冉冉做我的护士。”明惠说:“我想做娃娃家的妈妈，我会给娃娃穿衣服、抱娃娃，还会到菜场去买菜烧给娃娃吃，我还要请许多客人到我家来做客……”孩了们都很热烈地推销着fl己，就连平时不太讲话的孩了在游戏屮也能畅谈白如。通过游戏，幼儿锻炼了白我活动能力及学习能力。事实证明，幼儿在自主游戏中的体验是特别重要的，只要幼儿有自由的时间和机会，他们的创造力是惊人的。四、在争吵屮锻炼孩了的语言应变能力，锻炼幼儿按自己的意愿说话在幼儿园里，在孩了们屮间，争吵是常有的事。有些老师害怕孩子争吵，认为孩子争吵是不团结、不文明的表现，诚然，这是争吵的一个消极方血，但是孩子争吵，不能只是大喝一声

6、：“不要吵了，你们要团结。”因为他们虽然表面上停止了争吵，但是心里很不服气呢。我们不妨让他们争一争，吵一吵，争出个结果，吵出个理由，让孩了们把心里话讲出来。其实，争吵也有其积极的一面：在争吵屮，参加争吵的双方为了在争吵屮取胜，必须设法用最流畅、最有逻辑性、最有说服力的语言驳斥对方，这就要求有很高的运用语言的能力和驾驭语言的技巧。而且语言又是与思维紧密相连的，在争吵屮，双方必须都处于积极的思维状态屮，既要听清对方的理由，又要在最短的时间里找出论点、论据来驳倒对方。幼儿阶段，无论是语言的发展，还是认识能力都处于不完善状态，争吵能使幼儿的思维始终处于积极状态,逐步学会分析、综合、演绎、归纳等

7、最基木的思维方法，提高他们思维的敏捷性、逻餡性，增强他们白我表达能力。总Z,“千尺高树长白幼苗，万丈高楼起于地基。”为了明口的千尺高树，为了未来的力-丈高楼，放开手让孩了自主活动，让他们创造更辉煌的明天吧！