加强语言表达训练（微课题.doc

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1、加强语言表达训练，提升学生思维能力（微型课题报告） 朝阳小学二年级组   丁淑琴 一、      课题提出 在人的众多才能中处于核心地位的是思维能力。数学教育不仅要教给学生知识，而且要通过调整学生头脑中的逻辑关系、开阔学生思路，使学生的认知结构不断组建，逐渐形成良好的思维品质。人的思维与语言密不可分。语言的准确性体现着思维的周密性，语言的连贯性体现着思维的流畅性，语言的多样性体现着思维的丰富性。课程标准中多次使用到了“描述”，“阐述”这样的词语，强调“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力等方面得到进步和发展”，能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之

2、有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，并初步学会用数学的语言描述现实世界中的简单现象。二、      问题呈现 然而，低年级的孩子，运用口头语言表达自己的思想还很不熟练。平时在教学中我们观察发现，孩子们主要存在以下几个方面的问题：1.不完整。低年级的小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整，不会有意识地说完整的话。例如，课堂上老师提问：“图片上画着几只小鸟？”学生回答：“一只”。虽然这样用省略的语句当面做答，听者是可以理解的，但却不能完整呈现数学信息，不利于思维严谨性的发展。2.不准确。小学阶段

3、的学生很难用准确、规范的语言描述生活中的现象，表现出思维的精准性较薄弱。例如：师：你能说说生活中互相平行的线吗？生：黑板的两边是平行的。而不能准确说出“黑板的上下对边互相平行”“左右对边互相平行”。3.条理不清。孩子由于思维的不连贯、不流畅、缺乏条理性，往往想到哪儿、说到哪儿，站起来发言时也是结结巴巴、词不达意，长此以往将直接影响他的学习效率和活动质量。4.答非所问。因为没有良好的倾听的习惯，加上理解能力的薄弱，许多孩子的发言常常是偏离了教师的提问，甚至不知所云。那么，教师在课堂上该怎样引导、规范学生的语言表达，从而促进学生思维能力的提升？为此，我组开展了

4、题为《加强语言表达训练，提升学生思维能力》的微型课题研究。我们在实践中不断的收集这方面的案例，查阅资料、共同研究、不断探索、总结经验，最终形成了一些通过语言表达训练提升学生思维能力的有效策略，在这里跟各位同行探讨。三.有效策略 1.  老师语言要规范，给学生作榜样。 儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的语言。因此在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样说。在备课时，我们要精心设计语言，做到规范、准确、简练，学生自然会模仿教师的语言风格。特别是概念和结论性的语言，要一字一句地推敲、锤炼，并固定下来，而不能一会儿一个

5、样，让学生无所适从。同时，课堂提问要精准、指向性强，让学生自然而然地完整、准确地回答。还有，板书作为呈现给学生的书面语言，也应力求清晰、重点突出，并且反映知识的逻辑联系。此外，教师要特别注意自己的口头语，尽量减少很随意的口头语，让自己的课堂少一些随意性，多一些规范性，浓一点数学味。2.  注重数学语言交际，创造机会让学生多说。 教学中注意多创造机会，尽量给学生更多发挥自己的口头表达能力的时间，让学生在数学课堂交流中，熟悉、掌握并充分运用各种数学语言，最终具有良好的驾驭数学语言的能力。在平时的课堂中，老师为学生提供很多机会，如；“谁能这样完整、规范地说？”；

6、也可以全班齐说；还有小组讨论“在小组内说说你的想法”；同桌交流“说给你的同桌听一听”，等等。总之，让学生在不断的交流的过程中，提高表达能力，巩固数学知识。3.  使学生会听、加强示范，促进学生的思维。 倾听，作为交流的一个重要方面，不仅是学习习惯，也是尊重他人的表现。但孩子们都更愿意说，而不那么愿意听。所以，培养“听”的习惯就显得尤为重要了。如果学生在课堂上能听懂、理解老师的提问、讲解，以及同学的发言，那么必定能由“会听”转变到“会说”。如；老师可以抽一些表达能力较强的孩子来示范，并注意组织其他孩子认真地听、边听边思考，再请中等生和学困生来重复同学的发言。

7、这样，学生在听别人发言的过程中，不断地调整自己的知识结构，把别人的思想内化为自己的思想。所以，会“听”，同样不可忽视。4.  让学生说得规范，培养学生思维的准确性。 数学语言是一种特殊的语言，它要求用词精确、简练，具有逻辑性强的特征，所以对学生进行语言规范化训练的过程，也正是对学生思维训练的过程。因此在教学中加强对学生数学语言规范化的训练是很有必要的。除了要求学生会动脑思考、动手操作外，还要求他们用语言来表达出自己的思维过程。 5.  让学生把话说得完整，培养学生思维的严密性。 教学时应注意让学生用完整的话来表述。这一点，要对学生有非常明确的要求。低年级的

8、学生在提出数学问题时，由于对“问题”与“数学问题”之间的区别不很清