《9的乘法口诀》教案及反思.doc

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1、《9的乘法口诀》教学反思《9的乘法口诀》是苏教版二年级上册的内容，由于学生已经学习了1---8的乘法口诀，对于口诀的编织过程和方法已经基本掌握，因此，在本节课的学习中，我把学习的主动权交给了学生，让他们运用以前的方法来学习“9的乘法口诀”，把学习的难点放在识记口诀上，本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。教学时，先多媒体出示划龙船场面情境图，锻炼学生观察发现能力；并通过提问方式，解决1艘、2艘、、、9艘船多少个人的问题，引入本节课要学习的内容，过度自

2、然，大大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生学习探究的欲望。为了解决这个问题，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，引导学生根据信息制表格并独立填表格，并且思考你是怎样算出来的，让学生初步感悟几个九是多少，为编口诀扫除障碍，分散教学中的识记难点。根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出9的乘法口诀。之后放手给时间学生说出9的口诀并试背，再请学生背，通过与学生交流想法，师生对口令、自背口诀、巧手记口诀、学生互背口诀等多种活动，从多层面上记忆、应用9的乘法口诀，增强学生背口诀的乐趣。给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流

3、中，学生3自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。同时，我还结合生活实际，贴近生活，解决一定相关实际问题，达到让学生走出课堂，感受生活中数学，培养数学解决问题能力同时锻炼了个人情感价值。最后，通过多种形式的练习，使9的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。然而在课堂教学中，我还存在着许多不足之处：1、没有让学生发现规律。在解读品味，感悟口诀中，没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，没有引导学生根据前后句的口诀，来推导出自己忘记的口诀。没有让学生说说9的乘法口诀与8的乘法口诀之间的规律的相同点，也没舍得花点时间让学生根据口诀的特点去

4、熟记口诀。2、教学语言缺乏准确、精练。数学科的特点是教学语言要精练准确，要把更多的时间让给学生独立思考和巩固训练，而我在上课的过程中，自己却一直在唠叨，教学语言表达不准确，不精练，浪费了很多宝贵的学习时间，又影响课堂教学效率。从而导致后面的巩固练习时间不够，无法进行知识扩展。3、练习的设计过于普通化，没有层次性，思考性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简单，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题能力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服

5、务于生活，把数学与生活有机地联系起来。43、关于追问：追问着眼于学生思维过程的还原和外化，有利于教师关注学生的学习过程和方法。在本节课的教学中，我只会烦锁地进行碎问，而且技巧不高，没能让学生擦出智慧的火花，没能通过追问，进一步挖掘学生的深度思维，不能有效地促成课堂有效的教学生成资源。追问作为“关注过程”的一种具体的手段，有着其它提问技巧不可企及的优越性。因此，在以后的教学中，当听了学生的回答后，发现其思考还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的，就应该紧追不舍再次发问，促使并引导学生就原来的的问题进行深入而周密的思考，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举

6、一反三，直到理解变成准确、全面、细致、深刻为止。5、不能很好地进用激励性语言来对学生进行学习评价。在本节课中，我对学生的学习评价语言枯燥无味，缺乏激情，不能用多种手段来变化评价，不能用自己的情感来感染学生，来调动学生学习的积极性，学生的学习主动性没有得到充分的调动和发挥。这些缺点都有待于自己今后教学中不断去改进和提高，从而来提高自己的业务水平面和教学能力。3