提高历史课堂教学效果之我见——一节历史课后的反思

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1、～教林广记誉Ao蝴高历史课堂教学效果之我见一节历史课后的反思文／李春发多年前的一节课给了我很深的触动。当我按照教材的知识准》指出：“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识。从积顺序、逻辑排列按部就班地给学生讲解时。突然发现一位学生累历史知识到理解历史的过程。历史课改应有利于建立促进学在睡觉，Ⅱq醒他询问原因时该生说学历史没意思。尽管当时就生全面发展，⋯⋯注重学生学习过程。”学生对于历史知识的学学习的重要性对学生做了一番教育，课后却深深地反思了起习是一动态的学习过程，在这一学习过程中．应充分发挥学生来。是啊，课前我对教材内容进行了精心的组

2、织和准备，课堂上学习的主体地位．教师在这一过程中耍善于引导，通过不同课也采取了多种教学方法来启发、引导学生，为什么仍会出现这型的设计．使学生掌握历史发展的规律．让学生创造性地解决种现象．并且课堂上学生反映沉闷、看不到他们的积极性呢?问题。因此，在教学设计中应特别注意耍充分揭示概念和结论经过认真的反思和总结，发现了自己在教学实践中的以下的发现过程，从而培养学生发现问题、理解问题和解决问题的缺陷：一、针对抽象、枯燥的教材内容．没能尽可能地描述成有能力。血有肉的事例而仅仅是照搬教材的套路；二、教学方法过于陈二、创设有利环境。营造良好的学习氛围

3、旧，课堂教学形式单一，没能激发学生的学习兴趣和积极性；良好的学习环境有利于学习积极因素的培养，有利于学生三、对学生的实际情况未能做到充分的剖析和准备．导致师生学习兴趣的提高，“教学的艺术不在于传授本领。而在善于激问的教学互动不积极：四、学生在学习历史课程的过程巾得到励、唤醒、鼓舞。”(第斯多惠：《德罔教师教育指南》)，因此，在日的自我成就感较少。严重挫伤了学生学习的积极性和求知欲常的教学活动巾．充分利用各种积极因素和环节来提高学生的等。学习兴趣、促进学生良好德育品质的形成是非常必要的。针对以上种种情况．我在以后的教学实践巾尝试采取了多1

4、．制定并形成课前历史知识演讲制度种措施来提高课堂教学效果：制定这一制度是为了学生良好素质的养成．为了扩充学生一、根据不同的教学内容。采用不同的课型设计的知识面，而形成一种竞争、向上的积极主动的学习氛围。教师1．讨论、辩论式课型可以设定主题或由学生根据所学内容选定演讲主题．演讲者有对于教材巾的某些结论和评论，鼓励学生敢于抒发自己的专人负责记录、打分，季度评奖，充分发挥学生积极参与、公平观点和看法。一节课设定某一主题展开讨论或辩论，使学生对评判的精神，教师在其中起组织、引导的作用。所学知识做到上引下联，同样完成了教学目的。而学生通过讨2．鼓

5、励任教班级设立历史知识墙报栏论和辩论，展现了自己的风采，激发了学习的信心。在采用这种与班主任协商、配合好，设立班级墙报栏，由学生自己组教学设计的时候，要注意结合教材实际，帮助、引导学生设计好织、编辑和评奖，并发动各任课老师一起就每期墙报的历史知主题，来引导学生进一步巩固教材知识．提高学生分析、归纳、识内容、文字书写、参与者手抄报的美编等方面加以评议并记总结问题的能力．如中国近代史渐变的曲折过程、洋务运动的录。功与过、清政府的闭关锁国与今天的改革开放的比较、历史人3．结合学校有关活动，鼓励并帮助学生积极参与物评价如李鸿章这一争议人物的功与

6、过等。历史是过去发生的事，对学生来说在时间和空间上都很陌2．模拟表演课型生，而大量的历史知识又与社会生活相联系。因此，密切联系社对于历史知识中涉及不同地域的风俗文化等现象，山于时会生活，帮助学生缩短历史与现实的距离．有助于让学生感悟间、空间的距离使学生在理解起来比较抽象．利用今天的旅游历史，以史为鉴，同时也有助于使学生关注社会现实。例如我校知识和地理知识。让学生分别扮演游客、导游、司机等．分组表曾举办过《我爱我的家乡》演讲比赛，我指导学生就家乡的历史演，要求符合当时当地的社会文化生活实际。文化名人如“扬州八怪”之一的高凤翰、家乡历史上的

7、地理位置3．观摩感想课与今天社会经济的快速发展等联系起来构思演讲稿．既回顾了在今天有不少的有关历史题材的影片，如《林则徐》《甲午家乡历史的发展，激发了学生热爱家乡的自豪感．又拓宽了学风云》《火烧圆明园》《开国大典》《英雄儿女》等，结合教材内容，生的思路，培养了学生的学习兴趣。给学生播放相关的部分电影片段，激发学生爱国热情的同时，总之，历史课的教学中，对学生爱国教育、传统文化的教育引导学生对教材知识与结论的进一步理解和巩固。是其中的重点。如何摆脱枯燥的历史事件、抽象的历史意义与4．历史小故事演讲比赛课型结论，使课堂变得生动活泼。让学生在潜

8、移默化中提高历史知在复习课中可以采用这种模式。几个章节学完之后。布置识思维能力，历史教师应进一步丰富自己的教学艺术，结合自好演讲课题．让学生利用课余时问。通过多种手段搜集相关的身的教学特色和风格。引导学生m