信息技术在综合实践活动中的应用

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1、PrimarySchoolTeachingResearch小学教学研宄教研引领J口在综合实践活动研究中．我从学信息技术与其他学科教学的整合学科教学有机地结合起来．将信息科自身出发．侧重信息技术与其他学是当前信息技术教育普及进程中的一技术与学科课程的教与学融为一科课程的整合现提出我的观点：个热点问题原教育部部长陈至立曾体．将技术作为一种工具．将有效一地改善学习．改变传统的教学模、信息技术与课程整合，不是在全国中小学信息技术教育会议上指被动地纳入．而是主动地适应和变出：“在开好信息技术课程的同时，要式．革新传统的教学与

2、学习观．改革课程的过程努力推进信息技术与其他学科教学的善学生的学习方式．改善学习资源确切地说．信息技术本身不能整合．鼓励在其他学科的教学中广泛和学习环境自然而然地引发课程的变革．但却应用信息技术手段．并把信息技术教信息技术与课程整合发展到是课程改革的有利促进条件正是由育融合在其他学科的学习中”最佳阶段．应该是不再开设信息技于信息技术的快速发展．才使人类二、信息技术与课程整合在实践术课．而是很自然地融人教师的意迈人信息化社会基于信息技术的现上是学科课程信息化识里．通过教师的教学体现出来．代教育技术与课程的整合．本身就

3、要学科课程信息化是要把信息技术通过学生的学习体现出来求变革人的传统的课程观、教育观和融入到学科课程的各个方面去．让学四、适合农村中小学实际的三教学观以及学习观等．应该尊重人科课程内容信息化、课程实施过程信种基本模式的独立性、主动性、首创性和反思性、息化、课程评价信息化。我国中小学信息技术与课程合作性这也是新课改的中心要求．通过信息技术与课程的互动性双整合的发展可以追溯到20世纪8O是开展综合实践活动的目的之一信向整合．可促进师生民主合作．实现以年代中后期．即当时的计算机辅助息技术与课程整合将有利于营造全人为本的课程

4、与教学活动样式的发教学，目的是把教师、学生、教学内方位的学习环境展。容整合在一起．激励学生自主学所以信息技术与课程整合实质三、信息技术与课程整合的最高习受条件限制．农村中小学的课上是指信息技术与课程结构、课程内目标．乃是有效地改善学习程整合现阶段还停留在辅助教学容、课程资源以及课程实施等方面有在信息技术与课程没有整合之上．但正在逐渐超越这个阶段我机地融合为一体．从而对课程的各前．学生的学习仍在进行．并能够取在实际教学中试验了三种适合农个层面和维度都产生变革作用．进得一定的学习效果信息技术与课程村中小学实际的信息技术

5、与课程而促进课程整体的变革整合后．通过学科课程把信息技术与整合的模式>1202010PrimarySchoolTeachingResearch小学教学研宄教研引领借助瑰代信总技木优势捉高小学作文教学效率江苏宿迁高等师范学校附属小学朱灵利袁风云《新课程标准》指出：“写作是激起学生写作欲望观地展示在学生面前．给学生提运用语言文字进行表述和交流的爱因斯坦说过：“兴趣是最好供鲜活、生动的形象．能充分地调重要方式，是认识世界、认识自的老师”只有让学生对写作产生动学生听觉、视觉等多种感官参我．进行创造性表述的过程”把兴趣．才能

6、激起主动参与写作的与活动．积极地刺激学生的感官．现代信息技术引入作文教学课欲望但是．小学生生活阅历浅．从而为学生提供了鲜活的写作素堂，利用其声光手段、动画技巧、知识面狭窄．生活经验少．往往造材．不仅激发起学生的写作欲望．音响效果．可极大地强化开放作成他们在写作文时“无话可说．无还解决了“巧妇难为无米之炊”的文的教学氛围．激发写作兴趣．能从说起”运用现代信息技术可突问题．可以让学生感到有话可说．收到较显著的教学效果破地域、时空的限制，将人、事、物有话想说一、合理运用现代信息技术。等通过熟悉的图画、文字、声音直二、合理

7、运用现代信息≥_⋯1．信息技术课程术的帮助下，获取信息、交流信息，并而不提倡教师人人做课件如office信息技术课程作为一门专门的最终以电脑作品的形式完成研究任中的基本组件Word、Excel及学科开设．主要学习信息技术的基本务。PoWerpoint．都是计算机辅助教学的技能和基本工具的使用在整个教学过程中．学生的主体良好平台二是在教师熟练掌握技术2．与其他学科的整合．信息技术性和个性化得到较大的体现．这样的的基础上。通过信息检索、师生交流、作为教学工具教学氛嗣十分有利于学生创新精神学生自主探究学习、多媒体演示等手

8、学生在教师的组织下利用信息和解决问题能力的培养同时．教师通段实施课程整合技术进行学习．信息技术完全为其他过整合的任务．发挥了自己的主导作“现代教育意识与现代教育观念学科的教学服务用．以各种形式、多种手段帮助学生学的整合．这是最关键的教育观念的3．与拓展型、研究型课程的整习．进一步调动了学生的学习积极性整合要体现以人为本在教育的过程合．信息技术作为学习工具目前