部编版《四个太阳》教学设计.doc

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1、4、四个太阳1．认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画；2．正确、流利地朗读课文；3．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。教学重点：读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。教学准备：多媒体课件、学生活动卡、生字卡片、彩笔。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、欣赏歌曲，导入新课1．播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。2．歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天

2、，在我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？（课件出示教材插图）让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。3．小结：小男孩为什么这样画？让我们读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。二、初读课文，集中识字1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。2．教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。3．分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。4．出

3、示学习要求，学生按要求小组合作，学习“太、阳”等13个生字。（1）依据各组学习能力的情况，用自己喜欢的方式读生字。①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。②自学生字，对生字的音、形进行分析。③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。（2）交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。（3）认识两个新偏旁“舌”“页”。5．全班汇报交流识字方法。（1）各组先说一说学习收获。（2）认读字卡，检查小组合作学习情况。（3）组织学生交流生字识记情况。三、再读课文，理清脉络1．自由读课文，想一想：

4、课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号；2．分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么；3．齐读课文。注意读得流畅准确。四、指导观察，书写生字1．指导书写“因”字。（1）引导学生进行观察；（2）强调书写规则：先进入，后关门；（3）强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点；2．指导书写“阳”字。（1）观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁；（2）强调书写规则：从左到右；（3）教师范写，要求学生书空练习笔顺；（4）学生练习书写，同桌之间

5、交流评价；（5）组词练习。3．指导书写“太、校、金、秋、为”字。（1）教师范写，强调书写姿势；（2）学生练习写，同桌交流评价；（3）评价之后，学生再练习书写；（4）最后进行组词练习。第二课时一、回顾旧知，导入新课1．“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词；2．导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事；3．你们有什么问题要问小男孩？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案；4．齐读课文题目

6、。二、细读课文，感悟意境1．学习第1自然段。（1）指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。（2）学习第一句话。①比较句子：这样换行不行？为什么？我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？（3）学习第二句话。①介绍顿号。②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？（到处。）③你们能用“到处”说一句话吗？（4）你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？（

7、5）教师引读：我画了个（），挂在（）。高山、（）、（）、（），到处（）。（6）全班背诵第1自然段。2．学习第2自然段。（1）找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。（2）学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美。（3）学习第二句话。果园里都有什么水果，应该是怎样的景象？你能说一说吗？①教师举例：大苹果像一个个红灯笼挂在树上；大苹果的小脸蛋红红的。②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。（4）学习第三句话。①“邀

8、请”是什么意思？②落叶是怎样邀请小伙伴的？（5）齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。（6）指导背诵第2自然段。3．学习第3自然段。（1）指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。（2）学习第一句话。①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？②读一读，比一比，看谁读得好。（3）学习第二句话。①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？②冬天还有什么特点？播放课件，与