高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究

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1、万方数据第25卷第2期2011年2月教育与教学研究EducationandTeachingResearchV．01．25No．2Feb．20ll高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究*罗明礼(乐山师范学院外田语学院四JI乐山614004)【摘要】一段时期以来，高中英语教师因过分强调交际教学而淡化语法教学，导致学生的英语口语表达和写作能力十分薄弱；有些教师由于过分重视对英语语法规则的讲解和传授而忽视语言的运用，致使学生失去了英语学习的兴趣。在对国内外语法教学多维度溯源探究的基础上，提出显性与隐性语法教学、任务型语法教学和语篇语法教学之策略，旨在更有效地构建

2、形式、意义和功能相结合的多元语法教学模式。【关键词】高中英语；语法教学重要性；语法教学策略【中图分类号】G633．41【文献标志码】A【文章编号】1674—6120(2011)02—0109—05长期以来，传统的语法翻译法过分强调语法知识的讲解与机械操练，使学生感到语法学习苦涩无味，收效甚微。近年来，外语教学专家发现，英语交际教学法在中国的教学效果并不理想，其原因是教师在课堂教学中过分淡化语法教学。语法是语言学习中最基本的三要素之一，是语言赖以形成和发展的要素，是语言知识的重要组成部分，也是发展语言技能的重要基础。当前，高中学生英语语法知识缺失，听说读写译

3、语言技能薄弱，综合语言运用能力较差已经成为英语学界不争的事实。新一轮的高中英语新课程改革重新提出了语法教学的重要性和必要性。本文在对国内外语法教学溯源研究的基础上结合英语新课改理念和各省市高考英语对语法教学的要求，针对当前高中英语语法教学的现状提出一些教学策略。一、英语语法溯源研究语法是迄今为止唯一能用来描述语言并产生生成作用的语言体系，通过语法教授语言比通过非生成语言体系更经济、更有效，是“语言结构及词和词组等语言单位组成语言句子的方式的描述，它通常包括这些句子各个语言系统中的意义和功能”⋯。Widdowson认为，语法是我们对于词汇的变化规则及用词造句

4、规则系统的总称[2】(胞)。Yule把语法看作是一套建构系统，语法形式上的不同可以通过意义上的不同或根据其所在的上下文来解释；语法是形式、意义和用法的结合体[3】。美国外语教学专家‰一Freeman指出，语法教学不能局限在语法的范畴内，必须从语法应用的角度出发提高学生的语法意识，并提出了全新的语法技能(grammaring)概念。La塔en—Freeman认为，语法教学应包含形式(form)、语义(meaning)和语用(semantics)三个维度⋯。我国著名英语教育家许国璋先生指出，语法是“制约句子里词与词的关系的准则。一种语言的语法是该语言里这些制约

5、规则的总和，它使词在规则的制约下组成为语言社团所接受的句子。吡朝胡壮麟教授坦言，“如果语言教育的目的包括教会学生正确地、有意地和得当地使用英语，我们就应该把语法看作是一个理性的动态系统，而不是任意规则的静态系统。”【6】(n”语法有狭义和广义之分。狭义的语法指独立于语音和语义对语言结构层面进行的研究的语言学分支，它包含了句法和词法两部分。广义的语法是对语言整个体系或规则进行研究的语言理论，包括对语音、语义等各个层面的研究。二、高中英语语法教学的两个极端(一)过分淡化语法教学当前，许多教师在教学中“摒弃语法教学”，他们不关注学生的英语语法基础知识、忽略母语的

6、中介作用、不分析句子的结构特征、不纠正学生的语言错误、忽视语法的监控和指导作用，导致学生的语法意识淡薄。相当一部分教师对英语语法教学持完全否定的态度。他们认为，高考英语与语法项目直接相关的单项选择等题型分值较低，语法教学费时多收效低。结果是学生在遣词造句、口语表达和书面写【收稿日期]2010—10—21*基金项目：乐山师范学院课题。新课改背景下英语师范生教师教育发展研究”(项目号：IsI吼胛200907)。【作者简介】罗明礼(1烀)，男，乐山师范学院外国语学院副教授，硕士。研究方向：英语教育理论与实践，英语写作。·109·万方数据第2期2011年2月教育与

7、教学研究No．2Feb。201l作方面一片混乱，甚至可以说是“语无伦次”。事实上，交际语言教学在中国和亚洲半个多世纪来也屡次证明“水土不服”，任务型教学在印度、日本、韩国等国也实验未果。高中英语过分淡化语法教学明显地表现在示范课和公开课上。教师整堂课都以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂，教师不讲解语言知识点、句子结构，不敢进行语法分析，更不敢说—旬汉语，只是一味地指挥和激发，充当导演的角色；学生生动活泼，表演栩栩如生，的确像是出色的演员。与其说是一堂英语课，倒不如说是一堂成功的英语表演课。重视语法教学被说成是“走进了外语教学的误区”。有些教师认为讲语法

8、知识就是“应试”教育，就是不重视对学生语言能力的培养，背离了语言学