物理课堂练习构思综述.doc

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1、物理课堂练习构思综述素质教育的物理课堂要充分体现学生的主体性，这个充分不代表放任自由，也不是牵着学生鼻子走，而是在充分引导的前提下，让学生在自己原有的基础层面上得到充分的发挥和提高，从而真正达到发展自我的效果。而如何有效达成这一教学目标，课堂练习是一个必不可少的环节，而且课堂练习的有效性直接决定了课堂的有效性。笔者就初中物理课堂练习的有效设计，谈以下几点。一、因材定题在教学设计的任何环节都要做到有的放矢，针对性要强，目的耍明确，措施要有力，反馈要及时，反思要深刻，整改要到位。这就要因“材”施教。1•因“教

2、材”定题这个教材就是我们用的物理课本，我们的物理谍本是紧跟课程标准的，虽然我们的初中物理教材有好几个版本，如苏科版、人教版等，但是它们无论是知识板块的顺序，还是知识目标的达成，或是基本实验技能的耍求，都是符合课程标准的，而且随着课改的推进不断完善和更新，所以在一定程度上是进步的，先进的，值得我们好好学习利用，并贯穿于我们的教学行为的。这样，我们的课堂练习设计也要符合教材，根据教材的要求为学生设计相应的课堂练习题冃，协助教材完成教学目标，促使学生得到有效巩固和提升。如：人教版中对托里拆利实验是有演示的,而苏

3、科版在这个环节中根本未曾提及。所以在作业设计时，对这个知识点我们要不同对待。2.因“人材”定题这个人材其实就是学生，学生的个体差异是客观存在的,不仅仅是物理基本知识和基本技能上的差异，还有学生本身的原因，如学习习惯、动手操作能力等方面。所以我们在课堂练习设计时要考虑到这样一些因素，那就要求在设计时注重难易分层，有难有易，确保每个学生都能有所会，有所思，有所升。3•因“基础”定题这个基础是指学生的原有物理基础、学习习惯、解题能力等方血的综合情况，在设计课堂练习的过程屮，我们不得不把这个考虑进去，因为基础不一

4、样，学生的解题速度和理解能力都会产生差异，而这差异直接影响着课堂效果。如：压强的计算中，学生的面积和体积的单位换算能力到底如何，就要根据学生的这一基础来设计计算题的难度，这样的情况在初中物理中很多，难度太大不仅不能协调学生“练”与“学”的时间，还会影响学生的学习兴趣，而难度太小，会让学生产生吃不饱的感觉，达不到巩固发展提升的效果。二、体现价值课堂练习的价值在于能不能通过课堂的少而精的练习促使教学目标的达成；能不能有效的反馈我们的教学效果；能不能激发学生进一步学习的兴趣，并为学生的发展服务。在此，我们必须考

5、虑到下血三个方面的价值。1・反馈价值反馈价值就是我们设计的课堂练习必须能有效的反馈当堂课的学习情况，不仅是知识与技能上面的情况，还有情感态度等方面的情况。通过课堂练习给教师和学生一个科学合理的反馈，让老师和学生都能通过练习了解本节课的课堂效果。所以，我们的课堂练习必须紧紧围绕着教学的重点和难点，通过练习直接了解学生对重点难点是否真正理解和吃透，理解达到什么样的深度和广度，没有理解的是哪些环节，是哪些同学，是什么原因等。再如物理实验课，就拿滑动变阻器的使用为例，我们就要通过练习考查学生是否会正确连接滑动变阻

6、器，是否会按要求用滑动变阻器改变电路中的电流。2.巩固价值按照中学生的记忆遗忘规律，中学生的学习巩固最佳时间段分别是半小时后，一周后，一月后，半年后，这儿个环节分别得到及时的巩周后，学生遗忘的内容只有记忆内容的20%,所以当场进行练习和巩固是记忆效果是最佳的时间段之一，我们通过课堂练习要促使我们的物理教学达到充分巩固的效果，在练习中，学生对刚刚学习的内容在训练中再次呈现思维的火花，在思维碰撞中对学习的内容得到进一步的理解和巩固。如学习大气压时，我们在课堂练习中呈现这样一道例题：1.下列与气体或大气压有关的

7、一些说法中正确的是()A•人用吸管吸饮料,是靠人的吸力而不是大气压的作用。B.马德堡半球实验现象说明了大气压随空气的流动速度的改变而变化。C.通常情况下山顶上的大气压值比山脚处的大气压值大。D.通常在气体流动速度较大处的压强较小。这样一道例题让学生对本节课学习的大气压、沸点与气压的关系、气压与流速的关系都得到了一定的巩固，这样的例题对于本节课的教学是有效的。3.评价价值我们必须通过练习给学生一个客观公止的评价，根据学生的思维过程、解题过程和结果，给学生一个评价，通过这样的评价性的练习来督促学生提高课堂效率

8、，用竞争意识和评价來驱动学生的内在学习动力，通过公正的评价，来培养学生的学习兴趣和对物理课堂的积极性。在实验课屮，学生参与实验过程就是课堂练习，这时我们不仅看实验数据或实验现象，我们还要看实验的操作过程，看学生在实验过程中的参与度，通过评价这些学生的行为表现来督促和激励学生。课堂练习的有效性的达成，主耍取决于教师精心设计和高效实施，这两个环节的落实的主要任务还是落在教师的身上，所以我们的物理教师要充分钻研课标和教材,认真分析学