对分层作业的一点思考.doc

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1、对分层作业的一点思考现在的孩子在个性与才能上存在很大的差异，这为我们的教学带来了难题。新课程改革的核心理念是以“学生发展为本二让全体学生富有个性地、主动地、健康地成长。这就要求我们根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，因此我也时时尝试着在教学中渗透分层教育的理念，力求使每个孩子得到发展。而我们在布置分层作业时，则既要确立教师在作业布置时的主导作用，使作业分层更趋合理、科学，更要确立学生在作业选择中的自主性，使作业分层更趋人性化、个性化。我以前在布置作业时经常会喜欢综合学生的表现分为A、B、C三层，然后从作业量和作业难度两个方面进

2、行分层，较差的学生必须完成基础性作业，一般的学生完成提高性作业，基础好的学生努力完成发展性作业。如在一次默写过后我这样布置作业：今天我们听写了这个单元的词语，老师就根拯听写的结果来布置今天的家庭作业：错10个以上的同学把这一单元的词语认真地抄写三遍，把错的再订正三遍；错10个以下的同学把这一单元的词语认真地抄写一遍，把错的再订正三遍；全对的同学可以不抄写，但你要有信心明天再一次听写全对。但结果却让我失望，不仅效果不好，而且一些错的比较多的孩子怨声载道，认为自己的作业太多，一般的孩子则没什么反应。后来，我布置这样的作业时就改成：今天

3、的作业就是回家再准备准备，准备明天再次听写，希望大家给老师一个惊喜。至于怎么准备，不同学生就有不同的选择了，或订正，或抄写，或读一读，或请父母听写。这样，不但学生的负担轻了，而且还让学生不自觉地掌握一种良好的、适合自己的学习方法。这样的效果比Z前的则要好的多。从这里我想到了很多，孩子不是机器人，他们也有自己的喜怒哀乐，机械的分层不仅仅无法调动一般孩子的积极性，更有可能深深地伤害了那些成绩较差的孩子。因此我们布置的作业不应该分成好，中，差，而应该让学生根据自己的能力和实际自主选择作业，选择可以从内容和形式这两方面进行，以体现其自主性

4、。例如，我在学习了《迷人的秋色》一文后，设计了这样的自主作业题：这么美的秋天，我们该怎样把它呈现岀来呢？请同学们选择一种自己最拿手的方式来向大家展现秋天的美。结果令人惊喜，在学生上交的作业屮，我发现，除了有认真抄写文中优美句子的，有把这一篇文章熟读成诵的，还有学生自己画的秋天景色的图，有上网收集的大量的秋天图片，更有自己创作的稚嫩的小诗……是啊，只有这样的作业，不同学生的不同能力才可能得到较充分的展现，自主作业也才可能成为学生个性学习展示的有效平台。作业应该是老师精心准备的送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋

5、提供机会，使教学的影响延续到全部的生活Z中。让我们精心准备分层作业，唤起学生的学习热情，使学生的个性和特长得到了淋漓尽致的发挥。在今后的教学中我们更应该去深入研究学生，研究作业，做到“既要主导,乂耍主体”，为每一个孩子送上适合他们“口味”，有利于他们发展的精美“礼物”。临外小学语二办张菊英