单元教学反思 (5).doc

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1、单元整体教学反思优化教学环节，探索有效的初中英语课堂教学东凤中学姚倩男“新课标”提出基础教育阶段英语课程的总体H标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。“新课标”同时倡导“任务型”的英语教学途径。“新课标”强调培养学生的综合运用语言能力，要求学生不断拓宽知识面，提高交际能力，增加文化积累，同吋保持自信的学习态度。因此教师上课不再是单一的说教，而是要形成真实有效的师生互动。针对“新课标”的要求，结合实际情况我就谈谈在七年级Unitll英语单元模块教学的反思。本单元以Howwasyourschoo

2、ltrip?为话题来传授一般过去时,全部对话和短文都围绕着这一主题把各项大小任务贯穿起來，通过这些任务的完成，让本单元的教学达到预设的Fl标。语言技能FI标：听Listentotheinformationaboutpeople'sschooltrip.能听懂其材料并获取信息。通过听来记录并迅速地写岀活动名称，人人能听并能写出，参与性强。说——根据听力材料所获取的信息来进行说。A:Howwasyourschooltrip?B:Itwasgreat/busy/prettygood/relaxing.A:Whatdidyoudoonyourschooltrip?B:I...学生能熟练地围绕本单

3、元的话题说，包括本模块的生词。我认为教师运用师生对话或生生对话來设计这个任务注重了真实性原则。这样一来，任务不仅贴近学生的实际生活，更突出了木课的教学重点一般过去吋态。读一本单元包含了1篇阅读短文。Helen'sandJirrfsdiaryentries这篇文章，教师采取了“任务型整体阅读”模式：任务1：通过提出问题、回答问题学习重点词组，导入课文确定课文的重点词句依据为：1•课程标准婆求掌握的词句；2.对理解课文大意有障碍的词句。“任务型整体阅读”模式，特别强调“激趣”的作用。让学生在熟悉的生活情景屮学习新词组、新句式，引导学生积极参与看图说话等推理活动，培养他们观察、思维和运用知识的

4、能力。导入新课的方式是由SectionBWhatwasyourlastschooltriplike?合乎学生生活经验和认知水平，从而迅速吸引学生的注意力，唤起他们的好奇心，激起他们探求新知的欲望。而且生动的画面也能愉悦师生耳和睦师生情感，创设和谐氛环有利于师生的进一步合作互动，有利于将课堂教学推向高潮，从而促进课堂教学效率的提高。任务2：通过第二个阅读策略：快速阅读，整体感知课文，掌握大意。该任务是语篇情景的整体输入。“整体感知”要求学生学会快速阅读的方法,并在快速阅读屮掌握课文大意。阅读Z前教师要指导学生根据阅读任务来确定阅读方式，从而养成正确的阅读习惯。教师预先设计了一些针对课文有关

5、的问答题,让学生带着问题去阅读，这样能有助于学生迅速抓住文章的重要信息，帮助他们快速了解文章的主要内容，提高阅读效率，为进一步理解作者的写作思想及情感态度打下基础。任务3：精读课文，扫除理解障碍，突破难点。该任务主要是完成课文难点的局部探究。“局部探究”这一环节要求学生在精读课文的基础上，深入探究用来支撑课文主题思想的重要细节。教师要通过对文屮的难点疑点的探讨、重点句式的阐释、文章结构的分析来帮助学生进一步理解课文，把握全文概貌，为下一步综合运用能力的培养打下坚实的语言知识基础。词句英语释义、重点句式英汉互译等是常见的阅读活动任务。在阅读屮要引导学生注意把握短文的屮心句，通过分析、归纳和

6、综合，研究作者是怎样把这些材料整合成一篇文章、表现一个主题的。从局部到整体，从而深入理解和把握文章的内容和结构。任务4：拓展运用。该阶段是课文重点知识的综合运用。学生在粗读课文（了解大意）、精读课文（局部探究）之后，便进入综合训练阶段。教师要不断鼓励学生把从文章屮学到的知识运用到熟悉的生活屮去，培养他们运用知识解决问题的能力，从而深化阅读的意义，全面提高学牛的综合索质。课内阅读是基础，课后延伸是补充，通过写Yourschooltripdiary这种题材设计合理，很符合学生生活经验和认知水平,从而迅速吸引学生的注意力，激起他们的写作欲望，有利于提高他们的写作水平,从而促进了课堂教学效率的提

7、高。教师指导学生就课文话题和章法进行仿写，提一点建议或改进的办法：教师不断鼓励学生把从文章屮学到的知识运用到熟悉的生活屮去，要求他们学用结合，培养他们运用知识解决问题的能力，从而深化读写的意义，全而提高学生的综合素质。通过以上写作过程及环节的介绍，我们不难看出，教师在写作教学屮，教师、学生以及写作材料的定位都发生了巨大的改变。教师不再是知识的传授者、灌输者，而成为教学过程的组织者、指导者、帮助者、促进者；学生不再是外界刺激的被动接受