英语学习者语言能力与阅读材料适合性探究_严凯 (1)

《英语学习者语言能力与阅读材料适合性探究_严凯 (1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、ForeignLanguageWorldNo．62012(GeneralSerialNo．153)英语学习者语言能力与阅读材料适合性探究12严凯高玉辉提要:本研究探讨了词汇负荷与阅读理解的关系。研究通过对初三、高三和大二学习者群体词汇量的抽样测试和对3个学习阶段教学大纲目标词汇量的统计分析，勾勒出3个学习者群体词汇量的基本概貌，并对高中阶段两个阅读样本和大学阶段一个阅读样本的词汇负荷进行了测定，得出3个阅读样本都超越了学习者群体语言能力范围的结论。关键词:词汇量;词汇负荷;阅读理解Abstract:Thisstudyex

2、plorestherelationshipbetweenvocabularyloadandreadingcomprehension．Thevocabularyprofilesofthreestudentgroupsareestablishedthroughvocabularysizetestsandtheanalysisofthewordlistsintherelevantcurricula．Withthevocabularyprofiles，thestudyevaluatesthevocabularyloadofthr

3、eesampletextsanddemonstratesthatallthetextsarebeyondthelanguageabilityofthetargetstudents．Keywords:vocabularysize;vocabularyload;readingcomprehension中图分类号:H319文献标识码:B文章编号:1004－5112(2012)06－0047－111．引言语言学习离不开广泛阅读。在母语发展过程中，阅读的作用举足轻重。在二/外语环境中，阅读同样是学习语言的主要途径。在语言教学中，阅

4、读(或称泛读)一般指理解文本整体意义的一种心智活动，其特点是阅读相对流畅，读者更关注文本意义。阅读的基本理念是学习者在语言能力范围内大量接触阅读材料(Richardsetal．2002)。Bell(1998)总结了阅读对二/外语学习的十大益处:(1)提供可理解输入;(2)促进学习者整体语言水平发展;(3)增加语言学习的机会;(4)增加词汇知识;(5)促进写作能力提高;(6)激发阅读动机;(7)巩固已学知识;(8)帮助建立阅读长篇的自信心;(9)为口语活动提供大量机会;(10)鼓励利用冗余。Nuttall(2002)更是一

5、语破的地指出学习外语最好的方法除了置身于目标语环境之外，就是广泛地阅读目标语文章。虽然外语教师对阅读的重要性有所认识，但学生的阅读状况却令人担忧。黄源深(2011)认为中国学生在英语阅读方面障碍重重，普遍词汇量小、读得慢、读得少，形成难以摆脱的恶性循环。张法科、赵婷(2007)在对大学生阅读障碍的调查中得出结论:绝大多数被调查的学生“对课外阅读有兴趣”，“但阅读时间远远低于合理时间”;在面谈中，很多学生指出英语阅读材料过难、不易看懂以及专业课学业负担沉重导致他们不愿也不能在英语阅读方面投入足够的时间和精力。上海外语教育出

6、版社基础教育事业部曾在2008年对上海市多所重点初、高中的学生做过英语阅读调查，所得结论与上述研究十分相似。被调查的学生都比较重视英语学习，有阅读的愿望，但普遍感到阅读材料有难度，阅读吃力，不能坚持，实际阅读的时间较少，阅读兴趣不高。相关研究和调查结论引发了笔者对于英语阅读的进一步思考:我们提供给学习者的英语阅读材料是否在他们的语言能力范围之内?学习者的英语语言能力和阅读材料的匹配程度又如何检测?本文试图以实证研究来解答这些问题，并针对当前学生英语阅读状况提出一些改进建议。2．阅读理解与词汇知识阅读涉及注意、感知、记忆、

7、分析、综合、推理、判断和联想等一系列心理活动，阅读理解受众多因素的影·47·外语界2012年第6期(总第153期)响。Carrell(1987)认为评估文本难度的主要标准是词汇知识和语法结构，不应以长度、逻辑、修辞、话题和背景知识为标准。Laufer＆Sim(1985)用实证方法得出结论:影响外语学习者阅读理解的主要因素依次是词汇知识、背景知识和语法结构。随后Laufer(1989)、Hirsh＆Nation(1992)、Hsueh-chao＆Nation(2000)等的可读性研究不仅验证了词汇知识是影响外语学习者阅读理

8、解的最主要因素，还建立起了文本生词密度(densityofunknownwords)与阅读理解在统计学意义上的关联性。词汇知识和阅读理解的关系是复杂的、动态的，两者互为影响。工具主义观认为词汇知识是阅读理解的主要先决条件，两者具有因果关系;能力观认为词汇知识和阅读理解都是因为拥有一颗健康聪明的头脑，是智能的表现;知识