班级管理：细节成就完美

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1、育入乏遭的学生动荡、多变，吏容易诱发这类反应。因素而已。试想，一个教师劝说学生好好学习，平时很倔第四，执拗性。一些与老师有成见、性格倔强的学的学生就会产生逆反心理的上述特征吗?不会。只有在教生，对教师的教育引导具有“只要你赞成，我就反对”的师长时间机械重复，或是学生听音乐兴致很浓等情况下，平衡逆反心理。在这种心理支配下，态度阔执而偏颇，一才会对这种劝说产生逆反心理，呈现m不同的特征。意孤行，听不进劝说，特别是当某些认知水平较低的学生中学生逆反心理的特征也不是他们固有的心理对抗所头脑发热时，愈劝愈糟糕。这不仅反映学生思维缺乏

2、灵活致。例如教师动员学生去看某一影片，学生坚决拒绝。这性，也反映他们态度的执拗性。里有两种情形：一是学生已看过多遍；二是学生虽然从未第五，攻击性。中学生往往还以攻击的姿态来表达对看过，但因为教师在动员时言辞不当，硬压学生，造成学教育引导的逆向反应。这种攻击，不是指行为卜的暴力和生反感，取对抗态度。前者不属逆反心理，后者才是逆反对教师人格的污辱，而是指用语言、表情、姿态等来表示心理。所以，逆反心理虽也属对抗心理，但它的产生不是对教育引导的不满与反感。例如某校一次请人作关于正确由于固有的态度对抗，而是由于引导的某些特征而诱发的

3、认识流行音乐的报告，报告人对港台流行歌曲、对网络歌态度对抗。曲基本卜作贬义的评价，听报告的学生当即发嘘声、怪了解中学生逆反心理类型、成因及特征，教师可以有笑、疯狂的掌声，意欲打断报告，表达内心的不满和反感效地防止学生产生消极的逆反心理。为此，教师要注意提情绪，弄得报告人十分尴尬。高自己的师德，努力在各方面做学生的表率，以避免因教有人把中学生逆反心理的特征归咎为“人格偏常”，师本人品德原因而产生信度逆反；教师还要重视对学生情并用“倔”、“拗”等词语加以概括。实际情形并非如感的心理投入，建立和谐、融洽的师生关系，这样可避免此。

4、应当承认，人格偏常是导致逆反心理的催化剂，但逆因情感障碍而产生消极的情境逆反和平衡逆反。如果教师反心理及其特征的产生主要在于引导的内容、形式及情境能有针对性地根据学生特点进行教育引导，办法得当，那的某些特征，使学生对应该接受的教育引导持与常规条件么教育便会卓有成效。下相悖的态度反应。学生的人格特征、认知水平只是诱发[责任编辑刘云程】班级管理：细节成就完美■吉林市吉化一中王军成功的班级细：管理是在管理班级时发现那些总是被“言传身教”的目的，才能令学生信服。忽略的细节，并对细节进行洞察性的思考和处理，从而使班主任要靠言教，更要

5、靠身体力行去影响和感染学班级以健康的态势发展。如果我们的班级管理能够关注细生。作为班主任，要时刻注意自身的品格、学识、涵养对节，并且及时有效地解决一些细节问题，我们的班级管理学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，班总会是成功的。主任要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己一、管中窥豹，从细节中了解学生的良好风范增强学生的吸引力；要有儒雅的举止和浩然正了解学生，才有可能对学生进行因材施教。班主任了气，让自己的神韵、风采使学生折服。要求学生做到的自解学生的方法很多，如调查法、问卷法、观察法、谈话法己首先做到，要

6、求学生不做的自己坚决不做。“学高为等。在班级管理中，教师要对学生的日常行为多关注，对师，身正为范”要用自身的榜样作用和人格魅力来感染和学生的精神状态多留心，积极地发现、挖掘他们的长处，影响学生，既教书又育人。做到对学生的情况有一个宏观整体的了解。班主任应以平三、脚踏实地，以细节为宗旨等的态度去对待学生，尊重学生的人格，尊重学生的自尊教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是师生情心，尊重学生的兴趣爱好，做学生的知心朋友。教师要引感交流的阵地。因此，班级文化建设首先要抓好教室的环境导学生了解自己的优点和短处，扬长避短，增强学习

7、信布置。l：L~n制定班级格言，鼓励、调动学生；注意教室物品心，捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进。细节教育是爱的的摆放等。真正的教育是养成教育。班级制度建设应从学生教育，爱的普照。学生的一句话、一个表情、一个手势、学情发，遵循教育规律，符合学生身心发展特点和学校管一次低头都有可能成为让我们为之一振的精彩的细节。细理特点。在班级El常管理中逐渐完善一日常规、一周常规、节虽小，却有强大的影响力。学期常规和学年常规，把学生学习成绩、考勤、卫生、品德二、以身作则，用细节教育学生等纳入综合考评中，做到有“规”必依、违“规”必究。通教育

8、学生成为注重细节的人，是我们从事教育必须要过具体的规章制度，充分调动学生的学习积极性和遵守纪律面对的问题。以身作则，通过细节教育学生，为了使学生的主动性，从而形成良好的班级秩序和健康的班级风气。班的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人级制度文化建设为学生提供了评定品格行为的内在尺度，使格。而