在生活中体验数学和学习数学-论文.pdf

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1、2014#-g70~考试周刊在生活中体验数学和学习数学王细珍(南靖县靖城中心小学，福建南靖363601)新课程理念下，数学教师要为学生创造良好的学习环境．学生思维能力的发展。我们必须高度关注学生在数学学习过程鼓励学生主动探索、自主学习、合作讨论．引导学生合作交流．中的思维活动，研究思维活动的发展规律，研究思维的相关类激发学生的学习兴趣，注重数学思想方法的渗透，提高学生学型、功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学习数学的能力。本身就是一种锻炼思维的手段．数学教学过程中经常进行同中数学思想方法是数学

2、思想和教学方法的总称，是对数学求异、异中求同的比较，可以培养学生的思维习惯。我们应充分知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿教学的全过程．本策略。教师要针对不同的数学内容，灵活采用教法．积极引归纳总结知识点中的相似之处。在教学中．我们尤其要注重培导学生在主动探究数学知识的过程中领悟和掌握数学思想方养学生良好的思维品质。使学生既有明确的目的。又有自己的法。数学方法是解决数学问题的手段和工具。是数学的精髓。见解。学生个体与老师之间、学生个体与个体之间的思维活动

3、只有掌握数学思想方法，才能真正掌握数学．所以数学思想方交流，是以学生为主体的教学思想的体现。在实验过程中抓住法是学生必须具备的基础知识。深人研究教材，发掘教材内容现象，逐个推理，有利于学生积极思维，学生自己设计实验动手中隐含的数学思想方法，把它渗透到备课中、学生思维过程的操作、发现问题，解决问题，有利于学生创造性思维的发展。例展示中、知识形成的过程中。在教学中。教师应当挖掘数学基如，在教学《旋转》这节课时，我利用多媒体演示，播放用Power—础知识所反映出来的教学思想和方法。设计教学思想方法目Point制作动

4、态的课件，让学生通过观察探索理解旋转的概念、标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结。用数学思想特点：在平面内。把一个图形绕点0旋转一个角度的图形变换叫方法武装学生，使学生真正成为数学的主人，在探究学习中渗做旋转，点onq做旋转中心，旋转的角叫做旋转角，如果图形上透数学思想方法，在操作中亲身经历、感受、理解、掌握和领悟的点P经过旋转变为点P’．那么这两个点叫做这个旋转的对应数学思想方法，让数学思想方法在发展知识和能力的过程中点。接着引导学生总结旋转的性质。对应点到旋转中心的距离相得以强化。因此，在数学思想

5、方法教学中，要注意引导学生在等；对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角；旋转前、后情景中把握数学信息，准确建立数学模型，善于引导学生比较的图形全相等。强调旋转的三要素，旋转中心旋转方向；旋转角题中已知和未知数量变化前后的情况。帮助学生较快地找到度三要素中只要任意改变一个．图形就会不一样。旋转变化是由解决途径。在这一过程中，要引导学生分析干扰信息、次要信一个图形改变为另一个图形．在改变过程中原图上所有的点都息、主要信息，发展学生的概括能力、抽象能力。数学中各种数绕一个固定的点变换同一方向．转动同一个角度。这样

6、集体讨论量关系、量的变化及量与量之间进行推导和演算．都是以字母与交流有利于总结解题思路与方法．拓宽解题思路，揭露问题实表示．以符号的浓缩形似表达大量的信息．用符号化的语言描质。在课堂教学中，教师可以根据学生的个体差异，在情景问题述数学内容建立数学模型，所以教师要引导学生进行合理的设置、例题设置，作业设置三个方面层层铺垫、循序渐进，逐步增数学分析和解释。说明其合理性、正确性，形成数学结论和理强思维的合理性、严密性、完整性，使每个学生都有所获。论，并以此解释生活中的数学现象．使特定的生活原型得到简浓厚的学习兴趣可

7、以使学生的大脑处于活跃状态，使学化。数学知识联系紧密，新知识往往是旧知识的引申和拓展，生思维敏捷。最有效地接受和处理教学信息。浓厚的学习兴趣，在批改作业时发现学生合理的、有创意的思想和方法．及时与能有效提高学生的观察能力和诱发学生的学习动机，促使学生其他学生分享，达到取长补短的目的。自觉地集中注意力．全身心地投入学习活动。教师对学生的努培养学生的思维能力是数学教学的重要任务。为了促进力、好的方法、进步等给予表扬和激励，激发学生的学习兴趣，打正着式的误会。因此，在学生回答顺利时，刨根问底式的追解。并因此感到枯燥

8、无味，所以点拨时一定要深入浅出，尽可问显得至关重要。能把抽象知识讲得具体形象。例如，我在教学“两位数加两位2．搭桥引路。对于学生错误的回答和浅陋的回答，教师数退位减法”时．问：“个位不够减，怎么办?”学生说：“从十位必须实施追问。这时候，最合适的战术就是搭桥引路，矫正过退1。在个位上加10再减。”再接着问：“退1是什么意思?”有的大的问题，或者进一步提示问题的正确方向。对于问题大的，学生说是“借1”