中职学校班级管理新思考

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1、中职学校班级管理新思考应含锦(永康卫生学校，浙江永康321300)关键词：中职学校；班级管理；心育导师他们的心声；要始终面带微笑地出现在学生面前，展现班主任中图分类号．'G40—058文献标识码：A的活力。再次，班主任要引导学生关注社会热点，提高他们的认文章编号：1671—1246(2010)17-0052-02知能力，成为学生的人生导师。2塑造“同伴”形象。班主任变身为“心育导师”班级是学生全面发展、健康成长最重要的环境，作为控制班主任在班级管理中应以什么形象出现?大部分教师认这种重要环境的班主任，发挥着任何人都无法替代的重要作为，既然担任班主任，就要为这个

2、班级的学生负责，为学生呕心用。最近浙江省进行了“首届十佳心育导师”评选活动，并举办沥血，俨然像是一位“慈母”，把班级工作包揽下来，事事亲力亲了中小学班主任“心育导师”培训班。该活动强化和系统解读了为。但是由于他们对中等职业教育培养目标的理解不够深刻，班主任工作实际上就是不断地对学生心灵施加影响的心育过没有意识到中职学校培养的学生应具有实事求是、善于思考、程。班主任工作要打破传统的班级管理模式，建立师生互动、平开拓创新的科学精神，具有自立、自治、会当家作主的主人翁精等对话的新模式；改变学习好一切都好，听话守规矩就是懂礼神。有一部分“唯智型”的班主任认为学生的任务

3、就是学习，只貌的教育误区；改变班主任居高临下、神圣不可侵犯的形象，建注重学生成绩，对加强学生的职业道德教育不够重视，没有牢立师生之间的同伴关系；把德育化为心育，让教师变为导师，跳固树立加强职业学校学生的操作技能训练、动手能力培养的现出传统的班主任工作俗套。给学生营造一个良好的成长环境。代教育观。还有一部分班主任扮演一名执法者的角色，认为学中职学校的学生大多处于十七八岁的黄金年龄段，他们情生必须对班主任惟命是从。他们没有正确理解班主任的职责，绪多变，自控力较差，学习动机复杂多样，缺乏对自我的客观评没有认识到班主任应该热爱学生，以爱攻其心、以严见其行，而价；同时，

4、自尊心强，勇于表现自我，注重自我价值的实现，乐于不是压制学生的个性。班主任要成为“心育导师”，就要改变传接受新观念、新思想，可塑性较大。班主任的角色定位具有很强统观念中的师徒关系，改变班主任居高临下的形象，改进班主的特殊性和多重性，班主任不仅要做学生的学业辅导者，更要任工作方法，建立起一种师生互动、民主和谐、平等交流的师生做学生的生活指导者；不仅要做学生的思想引导者，更要做学关系。生的心理疏导者。3摈弃传统的班级文化。让班级成为师生成长的共同体1从“心出发．让学生获得丰富的教育营养浙江省教科院副院长王健敏教授在《班主任工作的新理念学校教育的主要任务是把学生培养

5、成德、智、体、美全面发和新方法》报告中把班级定位为“四体”，即学习共同体、道德养展的优秀人才。但是，我们经常会把德育当做智育来理解，一切成体、文化共享体、精神归属体。和谐的班集体，是学校进行正向成绩看齐。而德育强调的似乎只是学生的仪容仪表、不迟到、常教育教学的基本环境，是学生学会求知、学会生活、学会做人不早退、不旷课、不谈恋爱等方面。形式较为传统、单一，完全忽的重要场所，是学生养成集体意识的直接动力，是学生个性与视了学生心灵的自由。创造性思维和谐发展的途径和摇篮，是学生自我成长的强大力那么，班主任应如何走出这样的德育误区，让学生获得完量。班主任要摈弃传统的班级

6、文化，营造一种师生互动、民主和整的教育营养呢?首先，我们教育的对象是情绪多变、感情丰谐、平等交流的班级氛围，将班级塑造成师生成长的共同体。富、特点鲜明、可塑性较强的中职生。班主任要改变单一的教育从目前流行的班集体“雁行理论”来看，班级学习不同于个方式，更新教育理念，充分发挥学校教育的主渠道作用，让学生体学习，互帮互学可以达到事半功倍的效果。中职生的个性特亲身的体会代替乏味的说教，充分满足学生的好奇心，使学校、点千差万别，把争强好胜、有较强集体荣誉感，但兴趣不同、智班级成为学生信赖并留恋的情感支持场所。其次，班主任应把力有别、性格迥异的学生融合成一个统一、和谐、

7、有序、平等、民德育转化为心育。这个“心”就是学生的心、学生的兴趣、学生的主、充满活力的班集体，是能否将班级塑造成师生成长共同体需要。班主任要学会关心和了解每一个学生，真心实意地与学的前提和基础。正如前苏联教育学家马卡连柯所说：“不管用什生沟通，让学生感受到班级的温暖；要平等对待学生，认真倾听么样的劝说，也无法做到一个真正组织起来的自觉的集体所能一52一中职学校班主任的情绪管理陈军成，唐军(益都卫生学校，山东青州262500)关键词：中职学校；班主任；情绪管理留下不佳印象，过后无论付出多少努力，都难以重塑形象。中图分类号：G451．6文献标识码：B3．3影响和谐

8、师生关l的建土文章编号：1671—12