浅谈如何在农村小学开展好口语交际的教学（教师论文).doc

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1、浅谈如何在农村小学开展好口语交际的教学我是一名农村教师，我发现农村小孩的素质有所提高，但他们的口语交际能力远跟不上时代的发展需求，因此“口语交际”成为小学语文教学中一个重要的课型。《语文课程标准》指出口语交际的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。由此可以看出培养学生具有较强的语言交际能力，已是一项迫不及待的任务。怎样根据学生的实际进行口语交际教学呢？我觉得可以从以下几方面入手：一：根据现有的教材内容，确定口语交际的教学目标。现在的教

2、科书里有很多有关我们农村的教学范文，我们要善于利用语文教材，重视运用教材的内容和形式，加强对学生的口语交际训练。但在训练的时候应注意确定自己的教学目标，因为口语交际应该说是一种综合素质的体现，是知情意行的统一，口语交际目标的确立我们教师必须应有恰当的把握，要有深层次的思考，绝不能单纯的看作原来的听说训练，要在突出重点目标的同时充分考虑相关能力的培养，着眼于整体。例如：在教学《葡萄沟》一课，我把“葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉立即被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调

3、动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，并互相交流。这里要重点把自己爱吃水果的特点说出来，让别人听了就知道你所说的水果。并要求学生声音要响亮、有礼貌、说完整的话。这样通过锻炼，可以让学生说得有条理，能练就学生的胆量，找到自己的优缺点，为下次的口语交际打下基础。二：根据学生的实际创设情境、优化课堂，激发学生交际的动机口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，其间语言交互来往，呈双向或多向互动状态。创设情境，能让儿童从感受、体验形象中开始，而儿童在感受、体验形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，会使词语

4、与形象沟通起来，同时，语言与思维也随之发展。教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能切中繁杂，形成和谐、民主的氛围。激发学生口语交际的动机。如在教学《田忌赛马》时，我让学生来说田忌获胜的原因，有的学生说不上来，我当时就马上转变课型，把它变成口语交际课。我从学生中选了六个学生，分两组来比高低，每组中也分了高中低三等，但有一组明显的要占点优势。于是我让学生根据课本知识来帮助稍占劣势的来获胜。这下学生来劲了，先互相交流讨论，然后上台来讲。个个讲得有声有色。通过这种方法，既让学生掌握了知识，又让学生锻炼了口语交

5、际能力。三：让学生接触社会，融入社会，强化口语交际训练课堂教学固然重要，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。因此,我根据农村学校周边的实际，除了重视通过课堂教学加强训练外，还注意引导、组织学生在社会交往中实践，积极开展各种社会交往活动。如组织学生去做好人好事、帮助农村的孤寡老人、听老人讲故事等活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。这样做对学生的口语交际能力有很大的提高，为学生将来走向社会，进行实际的交往活动打下基础。四：特意设题，激发想像，丰富

6、交际内容在小学阶段学生的想像力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。有一次，我在黑板上画了一个椭圆形的圆，让学生来说说你认为这是什么？并由此你想到了什么？这下，学生的话匣子打开了：有的说是数字“0”，说0的用途和表示意义；有的说是鸡蛋，说鸡蛋的营养；有的说是地球的图形，说地球上的生灵等等。当然还有很多好的方法。如编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。总之，口语交际是一个全新的课题训练，口语交际

7、是结合学生的实际情况和现代社会对人才的需要准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，，让我们在不断探索中，努力开展好农村的口语交际课吧！