浅谈创新能力在语文作文教学中的培养.doc

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1、浅谈创新能力在语文作文教学中的培养语文学科的工具性、基础性，决定了它在教育中的貳要地位，而作文教学则是语文学科的重中之重。在以往的教学中,我们往往只是套用一种模式,力求写出类似于范文的文章，却忽略了学生自身能力的培养和学生坊作过程屮的个性差异，这些都极大地挫伤了学生的坊作学习的积极性，改变这种现状是迫在眉睫的寄情。在课改旗帜的引导下，在新课标教材的使用过程屮，我在教学屮突破以往教学的模式，大胆地进行学生创新能力的培养，并取得了一业效果，如今用点滴经验与大家共序。第一、重培养学生的感悟能力，引导他们贴近生活，丰富他们的知识，激发他们的情感，提高他们的思想修养。感悟能力，就是热情

2、投入生活、细心观察的能力，就是遇爭斂感、主动独立思考的能力，就是习惯于山此及彼、山古及今、山物及人、推己及人的联想能力和善于凭借自C的经验和熟悉的形象來创造新形象及展开合情入理的奇思异想的想象能力。简而言之，就是让学生己如止水的心灵泛起波澜。离开生活实践的思想式苍臼的、空洞的。作文不是镜中花、水中月，是生活的反映。所以，必须引导学生贴近生活。一方面，努力扩人他们的生活范围，丰富他们的生活阅历，使Z接触到社会的方方面面；另…方面，引导他们留心身边的人和事，对生活既观察，又思考，在自己有限的生活范用内，努力挖掘生活的内涵，通过发现、感悟，为自己积累更多的写作材料。在作文屮反映的是

3、五光十色的生活，你要观察某个对象并对此有所感悟，你就得具备一些育关那个对象的知识，除此而外，你不仅要具备一定的哲学，历史、逻辑等文化知识，作为现代人，你必须具备起码的科技常识、法制常贝和民族精神等第。学习、理解作家所感悟到的东西及他们的感悟方法，也是语文学习的一个匝要方面。要充分利用阅读教学，使学生把作家感悟到生活的真谛，化为自己的东西，并从屮揣摩，学会一些感悟的方法，这样他们就会丰富、成熟、深刻起來，并时时引导他们读书看报、关心生活，并注意积累、利用。在作文屮，我们都知道“情动而辞发”。所以，没有情感,就没有对生活的热情和兴趣,没有恬感也就不可能做生活的有心人，去主动观察、

4、感悟生活。所以，要注重激发、培养学生观察、体验、感悟生活的热情和兴趣。在实践中，往往借助国内外发生的事情,电视、报纸中的一些新闻，让学生去讨论、总结、引导、激发他们内心的情感。但是，以上对学生感悟能力的培养，还要加强学生思想的培养，所以，要经常利用现成的语文教材和作文训练的机会，引导学生把握时代的脉搏，学握辨证法，树立正确的世界观，丰自他们的人文知识，培养他们的民族意识和科学稱神，加强他们的美学修养，培养他们高尚的思想悄操和健康生活的趣味。第二、求异思维中培养学生的创新能力，提高学生的写作水平。爱因斯坦曾说过：“异想是知识进化的源泉”，可见求异思维是创造性思维的主要形式。把这

5、种意识引起作文教学机制，培养学生的写作能力，是提高作文教学水平的有效途径。在当今考试作文中，有立意新颖的要求。讪新颖就是与众不同的“求异”之处。而立意新颖而不俗气，必能使文章的立意深刻。针对一篇作文命题，要启发学生排除首先想到的是大家都可能想到的索材,鼓励大胆地独辟蹊径,不落窠臼地开拓和创新。眼睛不要总盯着别人已滥用的材料。如：雨天老师送我回家;同桌之间山闹矛盾而山和好；母爱总是在深夜冒南送我到医院等等。当然这些材料不是不能用，即使用，提炼主题的角度也要有所创新，写出新意來。我在指导学生写作《根的启示》一文时，就鼓励学生大祖否定首先想到的启示。即山根紧扎在泥土之屮才使树木屹然

6、挺立联想到学习要打好基础，将來才能事业右成。就此索材，即使写得再好，也得不到高分，只能得个高分。那幺，为何不改变这种想法呢？课堂上，我运用康徳得一句话：“独创性必然是天才得基本特征”这一名言激励学生、启迪学生，多角度得发散思维，当堂就发掘出新的启示：①山尔I古I的根基联想到一个国家、一个政党若打不好基础，最终必然灭亡。②植物的根吸收养料默默奉献，联想到补会的和平安定就是山于这种奉献蒂神的存在。③把握生命之“根”，坚持不懈地努力奋斗，才能有所成就等等。学生从多角度提炼出很多的主题。学生思维的过程，既能锻炼理解分析能力，又能锻炼归纳表达能力，然后下笔有神，一挥而就。另外，题材新还

7、指有时代感，新的时代为我们提供了大量新鲜的材料，要鼓励学生写作时善于选取这些材料，写出具有时代特色的好文章。第三、设置情境，积极引导，激发学生的创造欲望。止学生充分放松自我，充分投入到教师设置的悄境屮，观察生活、体验生活，激起情绪，有创造欲望,从闻写出有真情实感的作文來，因呦在训练的过程屮需要方新意，吸引学生。在一次作文课上，为了发挥学生的主观能动性，使学生敢感地发现某一対象可有很多写法，要尽兴而写。我在课堂上设置了这样的一个情境：拿出两张白纸，分别在地上踩上一脚，接着一张揉皱，而另一张绘出一个漂亮的图