“教学方法的研究”三十年：回顾、反思与展望

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1、“教学方法的研究"三十年：回顾、反思与展望徐文彬(南京师范大学课程与教学研究所，210097)摘要：小学数学“教学方法研究”主要涉及教学实践者的研究与理论工作者为主联系实践工作者的研究。其关注焦点主要有具体方法、理论迁移、方法综合、信息技术与课程改革等方面。通过简要的历史回顾与现实反思，我们发现，眼下的教学方法研究多存在诸多“就方法而方法”的现象。因此，对各种具体教学方法的系统梳理、交叉关联设计，以及这两类研究成果的实验推广与实证分析，可以成为我们未来努力的方向。关键词：教学方法历史回顾现实反思未

2、来展望教学方法可谓是教学论或课程论理论研差异”这一问题，有研究者在“数的整除”教学究人员“最为熟悉而又极其陌生”的研究话题中采用等组实验法，进行比较研究，结果发之一，自然也是他们较少着力涉足的研究领现：在教学过程与即时的效果检测中，两种教域之一。与此同时，教学方法又是一线教师学方法的效果无明显差别；就实验结果之总和教研员最为熟悉的一个教学论“专业术体情况与学生掌握教学内容之要点而言，“质语”，自然也是他们开展教学研究最为普及和疑讨论法”的效果明显优于“讲解法”；就学生较为深人的领域之一。掌握知识的

3、巩固程度而言，“质疑讨论法”的一效果也明显优于“讲解法”；相比较而言，“质、历史回顾近3O年来，有关“小学数学教学方法研疑讨论法”更有利于发展学生的逻辑思维能究”主要有两类：教学实践者的研究，以及理力和自学能力。针对“低年段小学生因口算论工作者为主联系实践工作者的研究，其关不熟悉而导致其三年级数学(计算)成绩下注的焦点主要集中在具体方法、理论迁移、方降”这一问题，有研究者运用“学生自练口算法综合、信息技术、课程改革等方面。卡片”这一教学手段，并采用个案试验、对比针对“讲解法和质疑讨论法教学效果的试

4、验和推广验证试验，结果发现：采用自练口异同及其对发展学生智力、培养学生能力的算卡片后，不仅基本口算技能趋向熟练、能力嘲卿蔫教育研究与评论·小学教育教学2o13~12期提高，而且对稳定其三年级数学成绩起到了是，利用数学的魅力(譬如，新、奇、特)，激发促进作用；应按照儿童形成口算的准确、熟练学生学习兴趣，调动学生学习积极性；创设问程度之三个心理活动阶段(借助于事物或手题情境，启发学生动脑筋想问题，养成思考的指进行计算、运用头脑中对事物的表象进行习惯；注重实际，诱导学生用各种感官参与学心算、熟能成巧地形

5、成自动反应)运用“学生习，养成爱学习、会学习的习惯。针对“小学自练卡片”进行教学。以上研究是结合具体低年级学生只能进行具体的形象思维，除了数学内容的教学方法的“实验研究”，很适合学习自然数的四则运算外，不能学习更多的一线教师和教研员尝试、并逐步深入地开展。(数学)知识”这一观点，有研究者提出了质只是在研究设计时应明确各种变量、注意诸疑，并进行了长达7年的“实验研究”，其结果多干扰因素，并在研究过程中尽可能地加以是可喜的，其主导思想、教材处理和教法设计控制，或者在数据分析时详加剖析。分别主要是：(1

6、)从我国少年儿童的实际出针对“小学数学应用题教学的类型化及发，根据智力发展的规律，科学地安排少年儿其顺序化”这一问题，有研究者在确认“数学童每一年龄特征阶段可掌握的知识，发展智是一门结构性很强的学科”之前提下，分析指力、发展思维是数学教育的首要任务；改革教出，“小学数学应用题知识结构中最基本的因学方法，使少年儿童能主动地、生动活泼地、素是三量关系：A+B—C，C—A—B，C—B有趣味地学习数学，从而充分调动他们的学—A和A×B—C，C／A=B，C／B—A”，并习积极性。(2)从内容选取与编排等方面

7、改且，只要小学生掌握应用题的上述基本结构，革传统教材中不足之处，从小学开始就采用就能转化为较完整的认知结构。经过两年多经验几何、平面几何、立体几何、解析几何一的对比实验，结果表明：结构教学有助于学生条线；算术、代数、三角、微积分初步一条线，深刻理解数学概念和算理；结构教学能使学二线并进，相互渗透的知识结构来组织教材生形成完整的认知结构，从而促进正迁移减(加强数与形之间的联系与渗透，加强数与式少负迁移；结构教学能充分调动学生的学习的联系，加强等量与不等量之间的联系与比积极性。但是，现行的小学数学课程

8、中有哪较，加强与其他学科的横向联系，教材内容要些具体的数学结构?这些数学结构如何才能符合儿童的智力发展水平)。(3)改革我国课够逐步转化为小学生的数学认知结构?对各堂教学长期以来由复习旧知识、讲授新知识年级小学生的数学认知结构应提出怎样的要两个环节组成的模式，采用渗透式教学法(将求才算科学?作为一线教师，如何改造教材课堂教学改为三个组成部分，除复习旧知识，以适应学生认知准备，并改善或提升其认知讲授新知识外，课上常留出几分钟时间，有计结构?等等，这些问题都很值得系统、深入的划地与学生