关于教学模式的认识与实践操作(岳).ppt

《关于教学模式的认识与实践操作(岳).ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在PPT专区-天天文库。

1、关于教学模式的认识与实践操作太原市教研科研中心科研室岳亮萍2013年4月太原市2013年度教科研工作工作主题：聚焦课堂转型，均衡发展义教，全面提高质量。工作重点：一、建队伍，培养训练教科研队伍二、强引领，指导、推广新课堂教学三、重评价，研究、引领新质量评价1.在构建“343”新课堂教学模式上创出新成果2.推出以县区为单位整体推进新课堂教学3.以学校为单位、以学科为单位整体推进新课堂教学的典型，全市学习、推广、发展太原市教育局局长马兆兴：希望太原市课堂教学模式要整体推进，重点培育；教学模式的研究一定要

2、基于学校、基于学生、基于教师，是为解决学校的实际问题服务的；教学模式还要在更高规格、更大层面上表彰、发奖金。你摊上事了，摊上大事了！交流与沟通一、关于“模式”的认识二、关于“教学模式”的认识三、关于“教学模式”的构建一、关于“模式”的认识“模，法也。”“以木曰模”，是用木材料作为“模”，是一种科学技术方法。（说文解字）“模”的意义有三：模型、规范；模范、楷式；模仿、效法。（辞源）“模式”的意义为：事物的标准样式。（汉语大词典）模式是一种科学操作和科学思维的方法。模式方法的主要特点就是：抓住事物的主要

3、矛盾，抽出事物主要的、有特色的部分，将事物的重要因素、关系、状态、过程等突出地显露出来，进行研究。分析问题，简化问题，解决问题宏观上，研究教育事业发展战略模式中观上，研究教育系统管理模式（办学模式）微观上，研究各级教育教学过程模式教育模式一个行之有效的模式，就是一个客观规律的反映，就有较大的推广价值。“模式”意识二、关于“教学模式”的认识㈠“教学模式”的本质教学模式是教学研究的一种角度、思路、方法。即用模式方法分析教学问题。抓住教学的主要矛盾，抽取出教学本质问题，将教学过程中的关键因素、重要关系、状

4、态、过程等突出地显露出来，从而简化教学问题，以便于更好地解决教学问题。㈡“教学模式”的内涵教学模式，一般是指在一定教学思想或教学理论的指导下，为达到一定的教学目标而建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。㈢“教学模式”的结构要素理论基础目标取向操作程序支持条件评价体系五要素每一个模式都有一个内在的理论基础是教学模式得以建立的依据或基础，它对其他要素起着导向作用例如：“先学后教”教学模式“实践——认识——再实践——再认识”认识论规律“主体性教学模式”辩证唯物主义内外因说程序教学模式行为主义心理

5、学结构主义教学模式认知心理学非指导性教学模式人本主义心理学㈢“教学模式”的结构要素理论基础目标取向操作程序支持条件评价体系五要素任何教学模式都是为特定的教学目标服务的是教学模式构成的核心要素，决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度例如：“传授——接受”模式：有助于学生陈述性知识的获得“情境——陶冶”模式：有助于学生情感的养成合作教学模式：有助于学生民主精神、独立人格、交往能力和创造才能的培养“先学后教”模式：有助于学生自主学习能力的培养㈢“教学模式”的结构要素

6、理论基础目标取向操作程序支持条件评价体系五要素任何一种教学模式都具有一套代表和反映该教学模式的独特的操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。是教学模式实施的关键环节和步骤，它是“教学模式”的“外化”，教学思想或理论的具体化、操作化。例如：赫尔巴特的“四阶段”教学模式操作程序是：明了、联系、系统和方法。洋思中学“先学后教，当堂训练”五环节教学模式操作程序是：①出示学习目标与自学要求；②学生自学，教师巡视并发现学生自学中的问题；③学生汇报自学结果（学困生优先）；④纠正

7、、讨论、指导自学结果；⑤学生当堂训练，完成作业。太原市清徐县城二中的“四环节活动教学模式”：①目标引路，自主学习；②目标深化，交流探讨；③目标展示，反馈评价；④目标达成，拓展提升。㈢“教学模式”的结构要素理论基础目标取向操作程序支持条件评价体系五要素教学模式的有效运作，离不开一定的实施条件。教学模式的支持条件包括环境、设施、媒体（计算机及其网络等）、教师、学生、教学内容、教学手段、教学的时空组合等。支持条件，保证着教学模式功能的有效发挥。因地制宜、因校制宜、因课制宜、因人制宜例如：“先学后教”教学模

8、式对教学内容要事先进行“学化”处理，即要给学生提供所谓的各种“学案”；在教学时空方面，要求大幅度削减教师讲授的时间，座位设置为合作形式；在教学管理与校本培训等方面也都需要相应的保障。㈢“教学模式”的结构要素理论基础目标取向操作程序支持条件评价体系五要素任何一种教学模式都具有一套完整的评价标准和评价方法体系。是教学模式结构中的一个重要要素，它是对教学过程、教学结果所进行的价值判断，它能使人们了解教学目标的达成度，是教学模式实施的保障。例如：“学、议、评、练”四环节课堂教