小学科学《奇妙的指纹》教学反思.doc

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1、小学科学《奇妙的指纹》教学反思吴文婷天河区东《奇妙的指纹》是科教版《科学》三年级上册“我们自己”单元屮第二课“我的手”的第二课时。在“我们自己”单元屮，学牛通过观察、比较、体验、测量等方法，亲自了解自己的身体。而本课作为前一课“观察手”活动的继续，观察范围进一步缩小——认识指纹。关于指纹，学生在生活中已经留意到或者有所了解，但往往只是停留在一些表面现象上。而新课标倡导让学生亲身经丿力探究，让探究成为学习的方式，因此我这样来设计木课的活动：导入、提出想研究的问题，拓印指纹，通过观察、比较、分析等方法，在合作、交

2、流的皋础上，解决自己小组选择的问题，认识指纹的独特性，并从中学会观察、分析、研究等科学方法。由撰写教学设计、试教到正式上课，前前后后修改了若干次，究其原因，我觉得以下儿方面是我今后教学中需要注意的：首先是教学目标的设定。教学目标是教学设计和教学活动中的首要环节，是教学活动的出发点和最终归宿。它制约着教学设计的方向，也决定着教学的具体步骤、方法和组织形式，是判断教学是否有效的直接依据。在设计木课教学目标时，一开始，我把过程与方法目标设定为：通过观察指纹,学会发现问题、提出问题，并选择合适的问题制定简单的活动方案

3、进行探究。相对应的教学重难点则定为：重点：认识每个人指纹具有独特性；难点：制定简单的活动方案对问题进行研究。当我按照这样的教学冃标去设计教学活动，并实施到课堂后，我发现一节课时间是完成不了的。在学生拓卬指纹活动、选择研究的问题并制定简单的活动方案后，剩下的时间不足够让他们仔细地去观察、比较指纹。这样一来，学生自己探究指纹就成为架空的活动了。当时我没有意识到是教学目标设定的问题，所以我只是修改了某些教学环节，压缩这些活动的时间。再一次上课，问题依然存在。于是我请教了郑老师，讨论后得出问题出在教学目标。对于三年级

4、的学生来说，感性认识是他们认识世界的主要途径，因此三年级的科学探究主要是以牛活屮常见的事物作为观察对象，让他们经过观察能够发现一些平常未能发现的秘密，从屮获得成就感。而且观察是培养科学思维的基础，只有细心观察，才能发现问题，只有细心观察，才能有所发现，所以我把过程与方法目标修改为：学会拓印指纹；通过观察指纹，提出问题，基本按照科学探究的程序解决问题，并能较准确地表达自己的研究发现。教学重难点则修改为：重点：通过观察、比较，认识每个人的指纹具有独特性；难点：通过认识指纹的活动，学会观察、比较等科学方法。这样留给

5、学生观察研究的时间多了，在时间上保证他们能探究、发现。其次是拓印指纹活动。拓印指纹是学牛研究指纹问题的基础，课堂的重心是“研究什么问题”、“研究方法”、“研究结果”，所以我让学生说说拓卬指纹的方法有哪些后，只给他们提供了印泥这一种材料去实践，因为印环节花时过多，势必影响后继学生探究。但是在课堂上，学生对印泥的兴趣完全高于对指纹的研究，急于拓印指纹，忽视拓印的方法技巧，所以拓印岀来的指纹并不是太清晰，这影响到后面对指纹的观察、比较。而且要让学生在儿分钟以内掌握印出清晰指纹的方法，是有一定难度的。既然学生对拓印指

6、纹很有兴趣，如果把这一课分为两个课时去完成：第一课时让学生用多种方法来拓卬指纹，找找拓印指纹的技巧，看看口己用哪一种方法可以印出清晰的指纹；第二课时提出问题，对指纹进行观察研究。我想这样安排，教学效果更好，学生的收获会更多。最后是评价。评价的目的是全面考察学生的学生状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻的积极的改进教学，促进师生共同发展。在平时的教学中，对于评价这个部分，我做得是不够的。对于自己的学生来说，教师的教学风格他们是很熟悉的，一个眼神、动作，

7、他们都可以大概明白其中的意思，但对于其他学校的学生来说，彼此都是陌生的，所以这个时候评价显得尤其重要，它不仅可以调动学生的积极性，而口有利于教师调整教学节奏，顺利开展教学活动。在这次异地教学中，正因为平常教学中，没有注意这方面的工作，出现了不少问题，今后的教学工作中应多关注学生，开展多样评价，调控课堂，达到有效教学。