五数教学反思、周瑞雪.doc

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1、本课是苏教版五年级上册的《解决问题的策略列举》。学生己经学会用列表和画图的策略来解决间题，而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一，它的价值在于解决间题时能做到有序地思考，不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。在本节课教学中，我觉得应紧扣以下三个方面：1、结合情境，感性探索。认知冲突是学生学习动机的源泉.也是激发学生积极思维的兴奋剂。在教学中，为了缓解学生思维的难度，在教学例题时，我先帮助学生分析题意，在理解题意后明确列举的H的。让学生在理解题意后

2、明确列举的目的，把每种答案都找出來，就需要一一列举。我向学生提出“如果你是王大叔，会选择哪一种围法?为什么?观察表格你有什么发现”等富有思考性的问题，牢牢抓住了学生，使他们的思维不断深入。不论学生是采用摆小棒还是填表，其实学生的头脑中都要先想到长+宽=9。2、动手实践，理性思考。动手操作我分四步进行：首先，通过摆一摆，让学生感受到摆小棒费时、费力、易遗漏,摆的不全面；接着，引出“一一列举”。学生摆好小棒后，知道有四屮不同的围法，然后让学生在摆小棒的基础上，有序的填表，这样做是对操作的升华。然后，观察表格，提问：如果你是王

3、大叔，你会才用哪种策略。引出，采用面积大的羊圈，从书本又走向生活。最后，计算出四个长方形的面积，让学生观察，发现规律，即，周长不变，长和宽相差的越大，它的面积就越小；反之，长和宽相差的越小，面积就越大。3、回顾过程，形成策略，适当提升。通过提问“用一一列举的策略有什么好处？”让学生知道，一一列举可以不重复、不遗漏，从而提升认识，体会列举是解决问题的有效方法，并逐渐掌握这种策略。这样，策略应问题解决的需耍而由学生自然生成，当他们以后再面临类似问题时，策略的应用便会是自发的、能动的、自如的，是有意识的积极行为。“练一练”中我

4、出示“一张靶纸共三圈，投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得&环。小华投中两次，可能得到多少环？”这题是一道开放题，可以借助不同的方法进行列举，而列表并不是最好的方法，我启发学生:“可以借助列表的方式，也可以想想有没有其他比较好的方法。”并让学生分小组交流合作,使学生在交流合作及教师的引导下最终找到最佳方法一一计算列举，从而使学生感受列举方法的多样化。在这节课执教后，与同事研讨后，我觉得，我存在以下不足：1、放得不够开。这节课上，我觉得给学生回顾策略的时间和空间少了点。因为我的潜意识里觉得解决问题的策略这个课不好上

5、，所以在分析题意时过于精细，我的讲解过于，代替了学生自己的分析与思考，这对于培养学生的思维能力是不利的。在某些环节我还没有很好地发掘学生的内驱力，导致学生来不及细想。2、在练习设计•上，如果能体现层次就更好了。热爱数学的学生，总是会以解出难题而骄傲自豪，而解题策略往往总在关键的时候才更能体现出它的必不可少的价值。在教学中，我们有必要给学生安排一些富有挑战性的问题，激发学生的策略意识，以锻炼学生解决问题的能力。而我侧重了大部分学生的学习，忽略了提优工作。3、在今后的教学实践中，需耍进一步加强自己的教学机智和敏锐的洞察力。在

6、这节课中，对于学生在课堂上出现的一些问题，我没有能够机智地抓住，把它们作为课堂资源来及时调控课堂教学。总之，策略的形成需要一个过程，我们不要期望通过一两节课的教学，学生就能内化某种策略。因而，我要在后面的教学过程中，要继续加强这方而的练习，使学生理解策略，应用策略，形成技能。