八年级语文下册第22课《古文二则》教案语文版.doc

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1、《古文二则——孙权劝学、祖逖北伐》教案孙权劝学文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。教学目标：1、体会人物语言。2、学习一些文言实词和虚词的用法。3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4、理解本文开卷有益的主旨。教学重难点1、学习一些文言实词和虚词的用法。2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。3、理解文章的内容和主旨。4、体会人物语言的情味。教学方法：讲授、问题探究法课时安排：一课时教学过

2、程：一、导入：同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。(解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。)二、司马光与《资治通鉴》1、这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）2、介绍司马光这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史

3、，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。三、解读1、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。（配乐朗读）（学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。）学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。（演示）四、整体感知1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。2、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。吕蒙与鲁肃的对话。3、由此可以

4、看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的，那我们把人物对话部分挑出来。五、课文研析1、全文几个人物？几次对话？全文3个人物；3次对话。2、同学们带感情读，把握人物形象。师：三次对话语气一样吗？权蒙对话孙权是王，对蒙的劝说态度恳切，蒙肃同为将士，对其变化之大显示出惊异、赞叹。3、下面我们请同学挑人物读，大家注意听，看他读的好不好？哪句话读的最好？好在什么地方？4、哪一组同学能抛开课本，在原有内容的基础上再加工给我们来个小课本剧表演。（一组同学上台表演）师：再现了当时的场景，演绎了一段白话《孙权劝学》，让我们也是刮目相待呀！（解说：学生在理解课文的基础上充分朗读课文

5、，让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色，调动学生积极性，最大限度的调动学生的学习热情，激活课堂气氛，很好的培养学生自读古文的能力。培养学生表达、表演能力）5、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。吴下阿蒙刮目相待六、体验反思昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。七、拓展延伸1、古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？读书破万卷下笔如有神。书是人类进步的阶

6、梯。书读百遍其意自现。书到用时方恨少。2、最后送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！”板书设计：孙权劝学《资治通鉴》劝学————不学（恳切）吴下阿蒙又劝————就学（关心）刮目相待论议————结友（惊赞）教学反思：《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。祖逖北伐一、教学目标1、了解作者作品2、领会文

7、章精髓3、掌握重点字句设计意图：从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出全文学习目标，明确学习内容。二、课文导入鸡守信不失时，能催人奋进，故古人以“闻鸡”而激励自己，有“闻鸡起舞”“枕戈待旦”之说。语出《资治通鉴•晋纪》和《晋书•祖逖传》：“晋朝爱国名将刘琨，他和祖逖青年时代同为司州（今河南洛阳一带）主簿，对于当时国家的内忧外患怀有共同的报国之心，为了练就杀敌建功的本领，两人同睡一床，每夜听到鸡啼，便跃然起床习武。后来祖逖果然领兵北伐，收复失地。设计意图：以典故形式导入，激发学生学习兴趣，创造融洽的教学氛围。三、