有理数的乘方-教案.doc

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1、教学目标　　1．理解有理数除法的意义，熟练掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运算；　　2．了解倒数概念，会求给定有理数的倒数；　　3．通过将除法运算转化为乘法运算，培养学生的转化的思想；通过有理数的除法运算，培养学生的运算能力。教学建议　　（一）重点、难点分析　　本节教学的重点是熟练进行有理数的除法运算，教学难点是理解有理数的除法法则。　　1．有理数除法有两种法则。法则1：除以一个数等于乘以这个数的倒数。是把除法转化为乘法来解决问题。法则2是把有理数除法纳入有理数运算的统一程序：一确定符号；二计算绝对值。如：按法则1计算：原式；按法

2、则2计算：原式。　　2．对于除法的两个法则，在计算时可根据具体的情况选用，一般在不能整除的情况下应用第一法则。如；在有整除的情况下，应用第二个法则比较方便，如；在能整除的情况下，应用第二个法则比较方便，如，如写成就麻烦了。　　（二）知识结构　　　　　（三）教法建议　　1.学生实际运算时，老师要强调先确定商的符号，然后在根据不同情况采取适当的方法求商的绝对值，求商的绝对值时，可以直接除，也可以乘以除数的倒数。　　2．关于0不能做除数的问题，让学生结合小学的知识接受这一认识就可以了，不必具体讲述0为什么不能做除数的理由。　　3．理解倒数的概

3、念　　（1）根据定义乘积为1的两个数互为倒数，即：，则互为倒数。如：，则2与，－2与互为倒数。　　（2）由倒数的定义，我们可以得到求已知数倒数的一种基本方法：即用1除以已知数，所得商就是已知数的倒数。如：求的倒数：计算，－2就是的倒数。一般我们求已知数的倒数很少用这种方法，实际应用时我们常把已知数看作分数形式，然后把分子、分母颠倒位置，所得新数就是原数的倒数。如－2可以看作，分子、分母颠倒位置后为，就是的倒数。　　（3）倒数与相反数这两个概念很容易混淆。要注意区分。首先倒数是指乘积为1的两个数，而相反数是指和为0的两个数。如：，2与互为

4、倒数，2与－2互为相反数。其次互为倒数的两个数符号相同，而互为相反数符号相反。如：－2的倒数是，－2的相反数是+2；另外0没有倒数，而0的相反数是0。　　4．关于倒数的求法要注意：　　（1）求分数的倒数，只要把这个分数的分子、分母颠倒位置即可．　　（2）正数的倒数是正数，负数的倒数仍是负数．　　（3）负倒数的定义：乘积是－1的两个数互为负倒数．教学设计示例有理数的除法　　一、素质教育目标　　（一）知识教学点　　1．了解有理数除法的定义．　　2．理解倒数的意义．　　3．掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运算．　　（二）能力训练点　　1

5、．通过有理数除法法则的导出及运算，让学生体会转化思想．　　2．培养学生运用数学思想指导思维活动的能力．　　（三）德育渗透点　　通过学习有理数除法运算、感知数学知识具有普遍联系性、相互转化性．　　（四）美育渗透点　　把小学算术里的乘法法则推广到有理数范围内，体现了知识体系的完整美．　　二、学法引导　　1．教学方法：遵循启发式教学原则，注意创设问题情境，精心构思启发导语并及时点拨，使学生主动发展思维和能力．　　2．学生学法：通过练习探索新知→归纳除法法则→巩固练习　　三、重点、难点、疑点及解决办法　　1．重点：除法法则的灵活运用和倒数的概念

6、．　　2．难点：有理数除法确定商的符号后，怎样根据不同的情况来取适当的方法求商的绝对值．　　3．疑点：对零不能作除数与零没有倒数的理解．　　四、课时安排　　1课时　　五、教具学具准备　　投影仪、自制胶片、彩粉笔．　　六、师生互动活动设计　　教师出示探索性练习，学生讨论归纳除法法则，教师出示巩固性练习，学生以多种形式完成．　　七、教学步骤　　（一）创设情境，复习导入　　师：以上我们学习了有理数的乘法，这节我们应该学习有理数的除法，板书课题．　　【教法说明】有理数的除法同小学算术中除法一样—除以一个数等于乘以这个数的倒数，所以必须以学好求一

7、个有理数的倒数为基础学习有理数的除法．　　（二）探索新知，讲授新课　　1．倒数．　　（出示投影1）　　4×（　）＝1；　　×（　）＝1；　　0.5×（　）＝1；　　0×（　）＝1；　　－4×（　）＝1；　　×（　）＝1．　　学生活动：口答以上题目．　　【教法说明】在有理数乘法的基础上，学生很容易地做出这几个题目，在题目的选择上，注意了数的全面性，即有正数、0、负数，又有整数、分数，在数的变化中，让学生回忆、体会出求各种数的倒数的方法．　　师问：两个数乘积是1，这两个数有什么关系？　　学生活动：乘积是1的两个数互为倒数．（板书）　　师问：

8、0有倒数吗？为什么？　　学生活动：通过题目0×（）＝1得出0乘以任何数都不得1，0没有倒数．　　师：引入负数后，乘积是1的两个负数也互为倒数，如－4与，与互为倒数，即的倒数是．　　提出问题：根据以上题目，怎