如何让计算教学更有效.doc

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1、如何让计算教学更有效 传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。这就导致了学生对计算课望而生畏，对于计算更是退避三尺。新课程标准下的计算教学一改以往的枯燥乏味，赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息。那如何使计算课变得让学生乐学，想学，如何在计算教学中提高有效性，是值得我们数学教师在实践中深思的一个课题。下面我就谈谈我在教学实践中的一些做法与想法。一、    在情境中体验《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对

2、运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。比如我在教学四上第三单元混合运算时，由于学生初次接触混合运算和运算顺序，因此在教学时抓住学生买东西的生活经验，在课堂上先通过我当顾客，学生当营业员，让学生说说怎样求3本笔

3、记本和1个书包一共多少元，明确要先算3本笔记本多少钱，然后用算出来的钱再加上1个书包的钱。在此基础上，把两个算式合在一起列成综合算式，然后引导学生思考先算什么，由于学生有了刚才当营业员的经历，不难理解要先算乘法再算加法。接下去让他们同桌合作互当顾客与营业员，把所做的买卖用综合算式表示出来，并检验交易有没有出错。当时学生的兴趣比较高，并且很投入，双方都认真地算应该拿对方多少钱、应找回多少钱或核对对方有没有少算或多算。通过这一活动学生既理解了运算顺序，又掌握了解决买卖方面的实际问题。二、    在探究中学习计

4、算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。新课程下的计算教学，应提倡独立思考，在合作交流中进行研究学习，培养学生的思维能力。如除数是整十数的笔算除法，关键是商的书写位置。商写在哪一位？为什么？也就是理解算理，掌握算法是这节课的重点和难点，怎样突破呢？在上课时我没有苦口婆心地讲解，而是引导学生列出算式，独立探索计算方法，并组织学生开展算法的交流。教学时，放手让学生尝试、探讨口算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既

5、可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。三、    在改错中提升心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”在学习的过程中，犯错是在所难免的，教师要允许学生犯错，而关键之处在于教师要引导学生在错误中吸取教训，使自己下次不再犯错。在计算中，学生的错误总是层出不穷。不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了，都是一些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。因此，在教学时，每节课除了

6、充分利用教科书上的改错题外，适当补充一些学生作业中的典型错误，让学生说说这些题错在哪里，怎样改正外，还要和学生一起分析出现错误的原因。在教学中我们更该注意对学生进行计算方法和检验方法的指导。比如三位数除以两位数，可以检查商的位数对不对，余数是不是比除数大，相减时有没有退位，最好的办法是用乘法进行检验，要让学生养成自觉检验的好习惯，把检验当作一种手段而不是一种形式，。其次要培养学生良好的计算习惯，比如在做混合运算时让学生先把第一步做的在算式下面画横线，这样既避免了运算顺序错误，也进一步巩固了四则运算的运算顺

7、序。同时我还要求学生将自己的错题记录下来，整理成错题集，以提醒自己和警戒自己。四、    在练习中完善计算课除了让学生掌握算理算法外，还必须通过练习来巩固知识、培养技能，但在练习时要避免一味口算、竖式计算、递等式等老面孔出现。适当加入形式多变的练习形式，如学生独立算、同桌对口令、开小火车、抢答、学生自己编题、竞赛等等不同的形式，或者加一个故事情节：闯五关，看谁最能干等等，来提高学生的学习积极性。让他们在轻松愉悦的氛围中既巩固了知识，又提升了能力。总而言之，计算教学我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬课

8、改以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在教学中不断总结经验，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效。