因数中间或末尾有零的笔算乘法教案设计姚远.doc

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1、《因数中间或末尾有零的笔算乘法》教学设计光谷四小姚远【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册P53例2及做一做和练习八相关练习。【教学目标】1．能自主探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法以及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。2．能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。3．会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐渐养成优化意识。【教学重点】能够自主探索并掌握因数中间或末尾有0的乘法算式的简

2、便竖式写法。【教学难点】突破“数位对齐”这一思维定势，理解利用0的特性而产生的简便竖式写法的现实意义。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入，忆旧引新1.口算师：同学们，这些题你能用口算快速解决吗？老师来开下火车，请这排同学。课件出示：80×2060×10050×4024×10700×4090×9040×8012×200师：这火车开得还真顺！你们是怎样算得又对又快的，有什么秘诀？生（预设）：先把0前面的数相乘，再看因数末尾有几个0，就在乘积的末尾添上几个0。师：同学们，在我们口算因数末尾

3、有零的口算乘法时，我们可以先不看零，先计算前面部分，算好后再在后面添上零。两个因数末尾一共有几个零，我们就添上几个。是这样子吗？师：今天这节课我们就继续学习因数中间或末尾有零的乘法【板书课题】二、自主参与，探索新知1、自主读题，列出算式（ppt出示例图片及例2）师：这两种交通工具你们都认识吗？都搭乘过吗？它们的速度快不快，今天老师就来告诉你们这两种车的速度：（课件出示）特快列车每小时可行160千米、普通列车每小时可行106千米师：你们能根据题目提供的信息提出一些数学问题吗？生提问师：我也来提一个

4、问题。课件出示：它们30小时各行多少千米？师：这个数学问题和你们提的数学问题有什么不一样？生：这里是求“各”。（红笔圈出“各”字）生：这个问题要求特快列车30小时可行多少千米，还要求普通列车30小时可行多少千米。师：你是怎么知道的？师：同学们可真细心，这道题要列几道算式？请同学们先自己列式，咱们先不计算得数，只列式。2、交流探究，建立模型①交流“特快列车30小时行了多少千米？师：好，我们先来看特快列车30小时行了多少千米，我们该怎么列式？160×3＝这道算式你会算吗？同学们能不能用以前学习过的知

5、识来解决它？口算：生（预设）：我们可以先不看0，先算“16x3=48”，再在积的末尾添写2个0。师：相信口算大家都会，那老师要让大家笔算这道题，你会吗？在自己的草稿本上试一试。（教师可让有着不同想法的学生将他们的笔算过程写到黑板上）师：我们请这两位同学说一说自己的笔算过程。生1（预设）：三位数乘两位数首先从个位算起，0乘160得0，写0，再用十位数上的3去乘160得480，从十位写起，最后得到得数4800。生2（预设）：我是先不看0，先笔算16x3，得48，再在后面添上两个0，最后得到得数480

6、0师：同学们，你们更喜欢哪种方法？生（预设）：第二种，感觉更方便。师：这就是今天我们所要学习的末尾数有0的三位数乘两位数的简便计算方法，我们一起来看一下这个过程。（教师板演“160x30=”的简便笔算过程）师：我们先笔算16x3，用虚线将0隔开，得48，再点一点两个因数末尾一共有两个零，我们就直接在后面添上两个零。你会了吗？同桌之间相互说一说这个笔算过程。②交流“普通列车30小时行了多少千米？师：好，我们再回到这个例题。普通列车30小时行了多少千米？我们又该怎么列式？“106x30=”这道题我们

7、该怎么计算？还是请同学们开动脑筋看能不能用以前我们学习过的旧知识来解决。生（预设）：我们可以用口算就能直接得出得数，先口算106x3=318，然后在后面添上一个零，最后得出得数3180师：很好，那现在老师请同学们用笔算的方法来解决，你会吗？好，在自己的草稿本上写一写。（教师同样走进学生，请有着不同想法的学生将自己的笔算过程写到黑板上）师：这位同学用的是我们以前学习过的竖式学法，我想大部分同学都是这样做的，得数对吗？师：我们来看这位同学的写法，这位同学的想法不大一样，我们请他来说说他的想法。生（预

8、设）：因为刚刚我们在笔算“160x30”时是将0隔开的，所以我就想先把0放在一边师：所以你就用虚线将“0”隔开是吗？生（预设）：是的，我先计算106x3=318，然后将“0”添上。师：大家听明白了吗？请坐，这就是今天我们要学习的又一种简便竖式写法，我们一起来看一看这个过程。（教师板演“106x30=”的简便笔算过程）师：我们先笔算106x3，用虚线将0隔开，得318，再将零添上。最后得数3180。相比较我们以前的竖式写法，是不是更简便些？师：请同桌之间说一说这个笔算过程（注：若没有学生写出简便竖