小学语文五年级下册教案.docx

《小学语文五年级下册教案.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文五年级下册教案——《丝绸之路》教学设计　　一、教学设计思想　　教材分析　　本课的内容体现了世界文明传承的空间联系，重点介绍了我国古代最重要的对外交通线──丝绸之路，生动展现了它在历史上的地位和价值。在新的时代里，古老的丝绸之路又重新焕发青春，继续为现代化建设服务。　　本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、漫画情境、实验情境等方法以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性。　　教学目的　

2、　知识与能力：通过动手绘制丝绸之路的示意图，了解丝绸之路的概貌。了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。　　过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。　　情感态度与价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。　　重点与难点　　重点：丝绸之路的历史作用。　　难点：引导学生客观、辨证地看待历史现象。　　教学方法　　学生展示法、分

3、析讨论法、图表讲解法、小组合作、探究学习法　。　　教学准备　　学生准备：绘制丝绸之路示意图；收集丝绸之路、亚欧大陆桥、古楼兰消失的资料图片。　　教师准备：搜集相关资料制作成多媒体课件。　　教学手段　　多媒体教学。　　二、教学实施　　(一)情景激发，定向引导　　1.激情导入（约1分钟）　　以多媒体显示一组丝路风光并配上《西游记》的主题歌曲，在学生的兴奋与好奇中，提问唐僧“西天取经上大路”中的“大路”指的是什么路呢？从而导出主题-—丝绸之路。　　2.揭示目标（约1分钟）　　我们刚才领略到的是今天的丝路风光，到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有

4、西域风情、沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？　　（设计意图：《西游记》是学生很感兴趣的一部影片，尤其是其豪迈动听的主题歌曲，能够迅速地引发学生的兴趣与注意力。同时，在欣赏今天的丝路风光时，可以引发学生的好奇与联想，古代的丝绸之路又是怎样的呢？从而引入主题。）　　（二）任务驱动，协作探索。　　1、自学教材、探究新知：（约3分钟）　　让学生阅读P97的内容与图，活动：　　1）绸之路是谁开辟的？什么叫丝绸之路？　　2）想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？同时，还经过哪些地形区？四人小组合作，小组作好记录。　　3）作丝绸之路的路线简图。　　2、交流

5、反馈，体验成功：（约4分钟）　　反馈学生探索收获，让小组选出代表上台讲解，老师和同学们给出评价与激励，让学生感受到成功与喜悦。并对学生探索过程中的有代有性的问题集中讲解。　　（设计意图：让学生通过自学和实践，培养学生的探究能力，同时感受到新课程中历史与地理知识的渗透。）　　3、循序渐进，突出重点：（约10分钟）　　1）提问：观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？　　2）活动：如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？　　提示：1.你扮演哪方的商人？　　2.选择好你的货物。　　3.准备和对方商人交换什么货物？　　学生表演（繁荣背景，如

6、何交易，筹备干粮，水等）　　3）丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。　　（设计意图：在熟悉路线的基础上，让同学通过表演感受丝绸之路当时的盛况，再步步突出重点：当时交流的物品及丝绸之路的桥梁作用。这样不仅让学生有亲临其境之感，而且得出的结论也是水到渠成。）　　4.深入学习，突破难点：（约10分钟）　　1）楼兰是丝绸之路上的一个重要城市，并且曾经很辉煌，为何后来消失了呢？请根据查找的资料解释这一现象。　　2）事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通

7、道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？　　3）曾经繁荣的“丝绸之路”为何会衰落下去呢？　　学生演示所查资料并讨论，老师点评。　　（设计意图：给学生提供一个展示交流的平台，让学生通过展示体验学习的乐趣，同时还可以培养学生组内的互助、协调能力以及小组间的竞争精神，培养学生的主人翁意识。而且通过拓展，可以锻炼学生查询资料和探究归纳的能力，同时通过查询资料来解释历史现象，使学生感受到因历史的、地理的因素，使丝绸之路发生了巨大的变化。从而培养学生辨证、客观地看待历史现象的能力。）　　（三）古今对比，感悟新知（约6分钟）　　1.