小学生专心听讲习惯养成的研究.doc

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1、小学生专心听讲习惯养成的研究 上一堂数学课，其中学生能否专心听讲直接影响数学课上的是否成功。学生认真专心听讲是学好数学知识，提高能力的基本保证，是数学课上学生接受信息，获取知识的基本保证，是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此教师要培养学生上课专心听讲的习惯。心理学的知识告诉我们：小学生年龄小，好动，容易兴奋，也容易疲劳，有意注意保持时间短。针对小学生的这些特点,培养学生专心听课的习惯就要靠老师的课堂学习常规的教育与训练。那么，作为一名数学老师，就怎么养成学生专心听课的习惯呢？一、老师应该是会讲课的老师。为了使学生上课专心听讲，吸引其注意力，作

2、为教师讲课时还应做到：教师精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。使教师真正成为一个课堂主导者，学生成为一个学习的主体，使课堂教学引人入胜，使同学都能听的懂，学的会，知识能牢固掌握。1、教学语言力求儿语化和趣味性,激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象，枯燥，如果教学语言生涩，呆板，小学生学起来就乏味，疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼，准确的同时，更要生动，活泼；增加形象思维的色彩。如：今年五年级（3）班的胡称心同学，平常比较调皮，上课总是东张西望，喜欢管别人的闲事，作业书写不是很端正，常出现作业中的错误，总不及时订正，平时作业总是老师催着着他才肯交，

3、四年级时找过父母很多次，家长都没有引起足够的重视，比较随孩子发展。到了五年级，开始急孩子的学习，想抓抓孩子的功课，却发现很辛苦，孩子要改的坏习惯太多，花了大量的时间给孩子补功课，发现孩子成绩很难有大的提高，特别着急。这个学期，我看到胡称心出现开小差的情况，我或改变自己的讲课语速，或是讲个与课题相关的小笑话，小故事，并指名开小差的同学谈感受，以吸引他们的有意注意，引导他们学会听课。2、让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的

4、习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心.因此在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。如：我班上的章亦聪同学，升入四年级成绩较优秀，举手回答老师问题也很积极，给每个老师都留下了深刻的印象，并被选为班级数学课代表。但是三、四个月之后发现这孩子控制不住自己，上课注意力非常不集中，喜欢做小动作，课堂上一个人也玩得很起劲，作业书写也够不端正，还常出错，有时常忘记带家庭作业，作业完成了一半就上交了，这样的情况屡见不鲜，叫来家长一起想对策，但是都无济于事，效果不大，成绩也因此有所下滑，但是孩子比较聪明，低段的知

5、识通过简单的复习通常也能考到家长满意的成绩。正因为这样，一直没有重视自己的习惯，依旧会丢三落四，今天忘记这个，明天忘记那个，因此现在，他的学习成绩很难上去，类似的题与她讲过，让她再做，却比别人慢，开始人也变得颓废，上课回答问题低声细语，胆子也越来越小。看到这种情况，我就经常提他的问，让他“时时”处于老师的监督之下，回答正确予以充分的表扬。逐渐地，他便有了学习的自觉性，有了专心听讲的好习惯。3、注意动静搭配,调整小学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用,为了使小学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调，机械的练习形

6、式也会使小学生们的学习兴趣下降,从而涣散注意力。4、正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生专心听讲的重要手段。如五（4）班陈海斌同学，五年级学的时候上课注意力相当不集中，做题速度较慢，做到一半就愣在那，总是拖到最后一个才交，当时与家长联系，每次与家长联系后，家长与老师积极配合，询问孩子在校情况，及时让老师指出孩子课堂上的不足，并一起帮助孩子督促孩子听课、作业习惯，我要求家长，孩子有进步回家就及时奖励孩子。我在课堂中，也经常点名让他发言、演板，有了进步也及时赞扬他，并给他盖上一个“红五星”。慢慢的，他注意力集中了，上课总是坐得端端正正，偶尔也会自动举手发言

7、。作业书写特别干净，错误总是及时订正。学习习惯渐渐好转，老师不需要再提醒她该干什么，他的学习越来越有信心。现在都不需要再让父母操心，回家就按时作业。二、学生应该是会听的学生。老师的课讲得再好，学生不会不愿听则不能起到教学的作用，只有将两者有机地结合起来，才能取得良好的课堂教学效果。这就要求老师予以适当的引导。1、培养边听边记的习惯。只是用耳朵来“听”，是一种肤浅的过程。我们不但要教会学生“听”，还要培养学生“会听”、“爱听”、“听懂”，在“听”中有更多的收获。边听边记，是一种“听”的好习惯。