多元情境美术教学创设情感审美情操.docx

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1、多元情境美术教学创设情感审美情操美术教学中如何激发学生兴趣，我认为创设最佳教学情境相当重要。兴趣是学习活动的心理动力，激发兴趣是教学中不可忽视的。创设情境往往可以让学生在情境中产生特殊的情感，从而产生好奇心，增强学生学习的兴趣。   　　情境的创设是指构建有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，并且情境的创设是一个很宽泛的概念。在课堂教学中，凡是有助于学习者理解掌握学习内容的情境，都属于情境创设的范畴。情境认知理论强调要创设情境，使学习者进入情境。创设情境对老师的要求甚高，要求老师有极强的应变和口头措辞能力，有极浓的入境情感和丰富的书本知识

2、、生活常识。   “创设情境，导入新课”一环节已经成为名师教案中很重要的一个部分，那怎样创设情境呢？   　一、创设引人入胜的教学情境，激发学生的学习兴趣   　　学生只有对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。因此，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，创设有趣引人入胜的教学情境，使学习内容与学生年龄特征的情感和认知水平相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，把学生带入爱美学美的学习环境中去。   　　1、应充分利用多媒体和网络资源 　　在授课中将美术作品、美术活动带进课堂，使之与学生的生活发生联系，让学

3、生在自己熟悉的生活情景中去体验美术带来的快乐。根据学生的生活体验，揣摩学生心理，制作课件，大胆地在课堂上开展活动。最大程度地激发学生的主体性和能动性，引导学生大胆、率真地宣泄个性化的观点，为课堂顺利推进打开生动活泼的局面。教学不是简单的“问——答”，而是要把问题放在自然亲和的谈话中。师生间边看边谈，自然而然地解决问题。要鼓励学生提出许多相关的问题，师生互动回答并引发争论，使探究学习落到实处。教师及时评点，让学生动手实践体会，得出结论。互动的课堂文化情景既能让学生体验自己的创造力，又能实现课堂的趣味性、探究性，从而实现美术课的升华。只要我们留心，会

4、发现生活中有很多学生熟悉的场景可以引入。   　　2、利用实物、模型、图片、示范作品进行直观操作   　　在教学中，利用实物、模型、图片、示范作品进行直观操作，可让学生身临其境，使他们产生情感和想象，并进行探索和发现，获取知识。这样做，一方面，可以在活动中，激发他们积极参与的兴趣；另一方面可以消除学生对抽象理论的畏惧心理，增强感性认识，培养观察力和想象力，使他们既获得了知识又发展了智力。直观操作的教学情境，可诱导学生变枯燥抽象的学习为生动的活泼的规律探索，激发学生的好奇心和求知欲，变“苦学”为“乐学”。 3、音乐情境，引导学生创造美   　　绘画

5、是用笔、线条、色彩、光线等元素巧妙组合在纸上的空间艺术，作用于人的眼睛，触动观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上进行组合，形成时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操。音乐的语言是奇妙的，也是强烈的，给人以美的享受、美的震撼。它特有的旋律、节奏对学生有强烈的感染力，能把学生带动到特有的意境中，容易唤起学生情感共鸣，拓宽学生想象的空间。因此，结合教学内容，选用恰当的音乐，能使学生从动人的旋律中更好地感受生活，激发学生的情感，给学生以遐想。美术教学将这两门息息相通的艺术，有机地结合起来，不但创设了良好教学情境，而且活跃了

6、美术课堂气氛。比如在学习色彩对人的心理感受这章节时，我就找了舒缓优美的钢琴曲，欢快、明朗、节奏愉悦的儿童歌曲以及紧张刺激的摇滚音乐贯穿教学过程的始终。学生在不同的音乐节奏中构思作画，创作出了一幅幅主题突出、构图饱满、色彩鲜明、极富有想象力的作品。   　　4、用游戏、故事创设情境，激发学习动机 　　在学生眼里，游戏是快乐而有趣的，在欢欢喜喜的游戏中，让学生把对游戏的视觉感官体验运用到美术活动中去，并且把观察到的主题画面以及各种各样生动的人物动态形象记忆在脑海中。在学生的视觉、听觉、触觉最鲜明时，只需稍加提点，相信学生就可确定自己想画的画面。如在教

7、学《手工——面具制作》一课时，先创设一个动物游戏情境，每个学生充当其中一个角色，进行沟通、交流，可是游戏下来总感觉不够生动、直观。这时老师引出课题，为什么每个同学都很努力的扮演自己的角色，但是表演仍不到位呢？主要是缺少了角色的直观性，如果能戴上不同的面具，每个同学的表演就会更加精彩，于是学生很高兴地投入到手工的学习当中。从开始游戏到选材、构思，以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，不仅激发了学生对手工表现的灵感，同时在游戏中也重温了美术基础，培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。   　　二、多种学科间的知识结合，创设丰富的艺术文化

8、情境 　　美术教学从某种程度上说其实就是美术作品的再创造过程。一件美术作品再创造的过程中所体现的文化生活特征就是美术文化情境。授课时应该