浅析如何在英语阅读中掌握新单词-论文.pdf

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1、教学实践教育科学2014年第11期浅析如何在英语阅读中掌握新单词董金莉(河北省香河二中065400)词汇学习是语言学习的重要组成部语言线索和阅读主体的语言知识。教师这样做一边说：“Iamstandingclose分，探索有效的词汇教学方式是提高英可借助文章，通过上下文、构词法或相tothedoorandIwanttoclose·the语教学质量的关键。语言学家Wilkins说关定义，来设置语境，让学生猜测，具体door．Understand?”这时，学生已经明白过：“没有语法，你只可以表达很少的方式如下。我的意思了，很快选出了正确答案B。东西。没有词汇量，你不能表达任何东1．引导学生

2、通过句型和上下文来学3．引导学生利用构词法联想词义。西。”可见，词汇在语言教学中的重要地单词。这种阅读技巧十分常用，对学生阅我们在阅读中经常会遇到一些新词汇感觉位。英语新课程标准对学生词汇量的要求读能力的提高也有很大的帮助。笔者在似曾相识，这是因为英语中有很多词汇是1500~1600个单词和200~300个习惯用语英语阅读教学中经常会有意识地对学生都是由我们熟悉的单词派生或结合而成和固定搭配，并强调用“学会使用”代替进行这种训练，这也是新课程标准要求的。在遇到这类新词汇时，笔者经常会引以往的“掌握”，从而更加突出了对语言学生掌握的语言技能之～。例如九年级导学生利用构词法来联想它的词义

3、。例如的运用要求，这无疑也对教师的词汇教学Unit6阅读课文中有一句I’veheard九年级Unit7中单词peaceful就是由peace提出了更高的要求。而这个要求在阅读课eatingburntfoodlikethiScan加了后缀一ful变化而来的；educate去e加中所占的比重是很大的。针对这一现象，increasetheriskofcancer．在这后缀ion变成education，再加后缀al变成我采取了在阅读中分阶段进行词汇教学的一句中，学生根据平常的生活常识知道educational。一al、一ful是形容词的后措施，从阅读前、阅读中和阅读后三个阶吃烧糊的食物是可能

4、致癌的，因此可猜测缀，一ion是名词的后缀。只要稍加引导，段去落实词汇教学，以期达到结合阅读有出cancer是“癌症”的意思。学生就能想到并记住这些词汇，同时也能效教学词汇的目的。2．引导学生利用语境来学单词。通过了解一些前后缀与合成词的构成知识，扩首先，我认为在阅读课前，应借助创设情境进行词汇教学是指，根据单词的大了学生的词汇量。文章的配图，让学生讨论相关话题，从中意义需要，创设出学生所熟悉的日常情境最后，在学生阅读后教师要安排多理解所学词汇。这种词汇不宜过多，5~8来进行词汇教学。在熟悉的情境中，学生种活动，来帮助学生巩固所学词汇。对学个即可，否则学生易产生挫败感，以为可以准确理

5、解词义、词的用法和搭配等。生来说，知识从理解到掌握是需要一个过这节课很难。而且，教师还应让学生在复因此，教师需认真研究阅读材料，熟悉重程的。为了让学生巩固学过的词汇，教述图片和谈论话题的过程中巩固新词汇，点词汇，努力创设相关情境，从中引出重师在学生阅读后应让他们完成形式多样的帮助学生降低记忆和运用词汇的难度，并点词汇。在真实的情境中，有利于我们练习。这些练习可以有效地帮助学生巩固有效激活学生头脑中已有的相关背景知把课文中的生词应用于所创设的情境中，阅读成果，拓展语言知识，加深对词汇的识，进一步理解所学词汇。例如九年级让学生在课堂中活用新授的单词。例如理解和记忆，增强对词汇的运用能力。

6、通Unit9Reading部分需要学生提前学习的有这样一道题，Billstands——一to过练习，教师能及时了解学生对文章信息词汇有：equipment、hoop、backboard、thedoortokeepit—————————．Aclosed的理解程度以及对语言知识的掌握程度。court、shoot等，对这些单词的教学可通cl0seBC1oseclosedCclose教师还要指导学生选择合适的课外阅读材过呈现图片来引出，以达到教学目的。closeDclosedclosed当学生看到这料，这样对于他们增加新词汇、巩固已学其次，要引导学生在阅读过程中运用道题时，开始犹豫到底选哪一

7、个。这时我词汇都是很有帮助的。教师应鼓励学生尽一些技巧理解生词。猜词是一种重要的走到门口说：“Lookatmecarefully．”可能地阅读英文原著或能体现英美文化特语言能力，它主要依赖于文章中的各种于是，我站到门口，然后把门关上，一边点的材料。例如为了增加课外词汇量，从九年级开始我们每单元都给学生配备了课外阅读材料，让学生进行了有效的知识拓展。例如在学习九年级Unit9时，我们给学生选择的文章是关于大发明家爱迪生的英文小故事。总之，“世上无难事，只怕有