浅析如何促进幼儿期的语言发展

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1、2010．3浅析如何促进幼儿期的语言发展◎福清市瑞亭幼儿园杨榕贤儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用最是天才，天才者未必有口才。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼J为关键的时期，所谓“关键期”，是指最易学会和掌握某种儿园教育工作者一项艰巨的任务。《幼儿园教育指导纲要》(试行)知识技能、行为动作的特定年龄时期。在关键期对孩子进行及时中明确指出“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸有效的教育，往往能够收到事半功倍的效果，但如果错过关键期引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”再去学，即使花费更多的精力和时

2、间，也未必能达到预期效果。多年的幼儿教学工作使我体会到：幼儿语言表达能力是在根据幼儿教育心理学的研究表明：2～3岁是幼儿口头语言发展运用中发展起来的。幼儿的语言发展需要一个自由、宽松的语言的第～个关键期，5岁左右是口头语言发展的第二个关键期。交往环境，即教师要创设一个使幼儿敢说、爱说、喜欢说、有机会所以语言表达能力的培养必须从幼儿抓起。孩子只有真正学说的语言环境。相信，只要我们幼教工作者细心观察，就能挖掘会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能畅通地和促进幼儿语言发展的有效途径。一人交往，才能更好的接受老师所传授的知识。因为语

3、言是思维的、从幼儿的年龄特点出发，营造自由、宽松的语表达方式，思维是语言所表达的内容，学习语言的过程就是幼儿言交流环境，使幼儿“敢说、能大胆表达”形象思维和逻辑思维训练的过程。一个人的道德修养、文化水平，因为幼儿年龄小(～般对象是3—6岁)、生活经验少，不善往往可以从他说话用词、语言表达中看出来。正所谓：有口才者必与他人交流，所以在综合教育的过程中，要改变以往老师高高在孩子们在优美的旋律中加深对古诗词的印象。我们还变换多种我们还向家长印发了《让经典滋润童年让阅读伴随成长》的告家形式的朗读方法。如领读，跟读，指读，接龙读，拍手读，唱读，

4、小长书，倡导开辟“家庭经典诵读角”，由家长带动诵读几分钟，一组比赛读，快背，慢背，轮流背，抄写背，听记背，问答背等等。让家人兴致高昂，其乐融融地读着、背着。师长和学生共读古文经学生如古代文人墨客般摇头晃脑，忘我吟唱，或婉转，或铿锵，或典，利在当代，功在千秋。低旋，或高昂，回归千百年学语文诵读之道。5．科学引导学以致用3．精彩交流品读共赏华盛顿说过：“读书而不能运用，则所读的书等于废纸。”背为了让经典诵读落到实处，我们在学校的橱窗、教室后面的黑经典诗文也是如此。我们注意引导学生把诵读的诗文运用于自板上专门开辟了一块“经典诵读园地”，我们

5、每班每月举行一次诵己的作文、言谈和生活中，做到学以致用。我们主要采取激励法读擂台赛，评选班级“诵读大王”、“诵读能手”或“每月一星”，以此和引导法，如经常会问学生：“今天你引用了哪些诗句?在什么激发学生的诵读热情。我们每学期举行一次经典诵读文化艺术节情形下用的?”并定期召开生活用诗汇报会，对用得好的学生给活动，组织学生编排经典诵读文艺节目，如开展师生同台表演诗以表扬。孩子们越来越喜欢用古诗文来表达自己的意愿和感情。文活动、配乐诗朗诵、诗伴舞、古诗合唱、赛诗、对诗等等。同时还很多家长反映，孩子们会在不经意间溜出古诗，而且用得都很得展示学

6、生的诗配画、优秀日记、小报等等。高年级的教师还会根据体。例如：当孩子站在家乡的九鲤湖瀑布脚下，情不自禁发出感不同阶段学到的古诗词指导学生撰写诵经读典日记。慨：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。当孩子们同家长在武夷4．以身作则润物无声山漂流时，吟道：舟行碧波上，人在画中游。当学生爬到九华山腹有诗书气自华。教师的言行对学生有着潜移默化的影响，顶后吟道“会当凌绝顶，一览众山小”⋯⋯在主题班会上，学生们要想和孩子们一起谈古论今、激扬文字，没有深厚的文化功底是会用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句来阐述自己的万万不行的。我们学校十分重视教师

7、的示范作用，凡是要求孩子异议。古诗文在无声中走进孩子们的生活，那些背诵过的诗文如们背诵的经典诗文，教师也要学习背诵。我们还定期组织教师开一汪清泉流淌在学生的心间，激荡着他们的情感，升华着他们对展古典诗文读书交流活动，并书写读书心得，读书笔记，然后凭生活的认识。■着对中国古诗文的喜爱带领自己的孩子走进古典诗词的王国。(责任编辑：左小文)~106上的姿态，而是为幼JLO0设一种“蹲下来说话、抱起来交流、牵着汇，使幼儿“会说、有话可说”手教育”的平等、宽松的语言交流氛围，使孩子们敢想、敢说、敢幼儿语言发展过程中，对每一个新词、每一个词组及句

8、式的问。如在中班语言活动《我的好妈妈》中，我装扮成妈妈，抱起文理解和掌握，都是整个语言学习系统调整与发展的结果。幼儿语文对她说：“在妈妈的怀抱中你有什么感觉。”胆小的文文在我言学习的每一点收获，都对他们其他方面的发展起到