小班建构区观察记录.doc

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1、小班建构区观察记录观察吋间：早上八点观察地点：小一班活动室观察要点：观察幼儿的兴趣、需要、能力、情感，彼此之间的交流等，抓住教育锲机，教师及时地介入，发现幼儿存在的问题，指导幼儿探索。活动背景：小班主题活动《亲亲一家人》，家是一个宁静的港湾，是每个人魂牵梦萦的地方。浓浓的亲情，会使幼儿感到安全感，得到温暖。刻意渲染这种本已存在的氛围，为的是强化亲情在幼儿成长屮的积极影响。孩子从出生七就和家人亲密生活在一起，孩子渴望妈妈温暖的怀抱，期盼和爸爸一起游戏。孩子在家里常常有着特殊的地位，是被宠爱、被抱回的对象。然而，最为一个独立的个体，孩子也应该学会感激、学会报答、学会关心、学会爱。在整个主

2、题的实施过程屮,通过提供各种积木、纸盒、泡沫，让孩子们搭建口己温暖的家，激发了孩子爱家的情感，从而形成为家做事的意识，也提高幼儿的自理能力。幼儿行为描述：区域活动前，我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料：彩色泡沫积木、人型插塑积木、圆柱形插塑积木。幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜色、形状，以及如何拼搭。师：“今天，我们来试试用这些漂亮的积木拼搭自己的家，好吗？”全体幼儿：“好的。”师：“你打算搭怎么样的房子呢？”浩浩说：“我的家有高高的围墙，还有尖尖的房顶。”师：“好的，那么今天我们就来试试，记得玩好之后将玩具整理好哦。”-五位幼儿进入了建构区，一开始，他们各口从三种积木屮选择

3、了口己喜欢的积木开始拼搭。浩浩先选择了长方体的泡沫积木，并将积木横着放在地毯上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对我说：“老师，你看，我房子造好了。”浩浩虽然搭好了，可是就是将三四块积木堆在一起。我说：“浩浩你的家事不错，可是这么小你们全家能住的下吗？”浩浩想了想说：“好的，老师我再搭点。”可是这下他无从下手了，在胡乱搭。然而，一旁的菲菲手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起來。当我问道：“你搭的家是什么样的呢？”她低着头没有回答。边上的宁宁拿着积木在不停地搭高，我走过去说：“宁宁，你想搭的家是什么样子的呀？”宁宁说：“我们家很大，有很多房间

4、还有一个阳台，可是老师我不会搭，太难了。”他有点不开心地说。我说：“老师來帮你一下吧。我于是帮助他一起搭。静静和丁丁各自拿着积木在胡乱地搭高拆掉，弄地积木摊了乱七八糟。根本不知道要怎么搭。区角游戏结束后，五位孩子很快的将玩具整理好。在区角交流时，我将积木再一次介绍给孩子，这次，我介绍了这些材料的玩法。我先拿了两块长方形的积木说：“老师先要造房子的柱子，然后要造个屋顶，谁来帮老师选块积木做屋顶呢？”大部分幼儿都举手了，我请了个别幼儿尝试三角形、半圆形等形状的积木做了屋顶。并请个别幼儿在集体面前造了一幢类似的房子，并给与了鼓励。幼儿行为分析：小班孩子在活动屮的状态体现出他们其实在建构的经

5、验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩，虽然他们想象好了自己的家是什么样子的，心屮想的是怎么搭的，可是在实际搭的时候就完全不会了，因此他们并没有在区域活动中学到什么。同时，孩子2间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。教育策略与建议：在区域屮我设计了两块屏风作为间隔，屏风的外部为一些常见的建筑物图片，为了激发孩子构建的兴趣；而屏风的内部我以积木的形状组合为主画了儿张设计图供幼儿参考。并且在区域活动开展前介绍了这两张设计图纸。增加了-些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。对于--些

6、能力较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图进行拼搭。结合美工区让幼儿设计好白己的家画出来，设计图的内容包括：卧室、厨房（小床、电视机等）、客厅（沙发、电视机、空调）、大门、阳台等，然后把设计图带到建构区屮看着图纸搭。材料的调整：增加了一-些树木、小桥等，比较形象生动的材料，使整个建筑区更像是一个整体。同吋，也增加了一些废旧材料，如：瓶子、椰奶罐、大纸盒等。这些材料都来自幼儿与家长们共同收集的，也有部分材料是孩子经常在家屮玩的建构材料。幼儿已经积累了—些“拼搭”的经验，因而有选择的将这些材料投放到区域屮，同吋也不断的更新。幼儿经验的积累：带领幼儿参观屮大班哥哥姐姐们搭建的房子，参观

7、他们的建构角。