初中英语教学中情境教学法的应用探讨.doc

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1、初中英语教学中情境教学法的应用探讨摘要：情境教学法在初中英语教学中的应用，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣，使学生在生动形象的英语教学氛围中,全身心地投入到英语教学活动屮，提高学生的英语学习效率。本文概述了情境教学法，阐述了初中英语教学中情境教学法的应用策略。关键词：初中；英语教学；情境教学法一、情境教学法概述新课改要求初屮英语教学突出学生的主体学习地位，重视培养学生的英语沟通交际能力，提高学生的英语应用实践能力。情境教学法是指为英语教学提供一些交际活动或者社会环境中的情境，配合英语课堂教学内容，使学生在

2、情境中运用英语口语，为学生的英语沟通交际营造生动形象的氛围。初中英语教学耍从全面素质教育的角度出发，突出英语语言的应用实践性，充分利用现代化教育手段，注重联系时代变化开展相应的英语教学活动。情境教学法在初中英语教学中的应用，使学生在一定的情境中,结合英语教材中的听说读写教学内容，深刻体会和理解英语知识，提高英语实践交际能力。教师在情境教学法的应用过程中，要有目的、有计划地创设或者引入丰富多彩的英语教学情境，激发学生的英语学习兴趣，在生动形象的英语运用情境屮，帮助学牛更加准确地掌握和理解英语在不同情境和语境中的应用习惯和不

3、同的含义，调动学生的积极性和主动性，提高英语教学的质量和效果。二、初中英语教学中情境教学法的应用策略1.实物演示英语教学在初中英语教学中，教师可以利用图片、图像、幻灯片、教学道具等多种实物进行实物演示的英语教学，将英语教学中的内容用实物展示出来。实物演示英语教学使英语教学内容更加贴近学牛，这种具体实物演示的教学方式，可以强化学生听觉、视觉、感觉等多个方面的英语感觉。其次，实物演示英语教学方法可以培养学生的逻辑思维能力，通过具体的实物演示，培养学生透过具体形象形成抽象思维，逐渐培养学生正确的英语学习思维。学生在英语学习过程

4、中，在具体的实物展示情境下，了解和感知英语的运用，将形象、具体的感性思维转化为抽象的逻辑思维，提高学生的英语学习效率。2.多媒体教学构建英语教学情境（1）构建音乐情境。用多媒体教学构建英语教学音乐情境，丰富英语课堂教学内容，为英语课堂教学注入新鲜的元素。教师在英语课堂的教学屮可以采用多种方式活跃课堂气氛，充分调动全体学生积极地参与到英语教学活动中，通过唱歌或者游戏的方式丰富英语教学内容，使学生在音乐的情境中学习英语运用，培养学生多样化的英语兴趣。（2）构建视觉情境。多媒体教学的演示功能可以同时刺激学生的多个感官，这种效果

5、要比单独刺激某一个感官要好很多，可以有效地吸引学生的注意力。利用多媒体技术，教师可以把相关的英语教学内容更加形象地展示出来，使教学内容更加具有感染力和表现力，使学生沉浸在教学内容中，激发他们的学习兴趣。例如，在初中三年级英语Module7Australia用多媒体技术设计如下的英语教学课件，构建英语教学情境。■教师利用这样的英语课件，可以迅速吸引学生的注意力，引导学生引入英语课堂教学屮，结合具体问题将学生的思维带到美丽的澳大利亚。(3)构建表演情境。教师可以利用多媒体教学为学生构建表演情境,假设外国友人来我国旅游，学生作

6、为导游，要向外国友人介绍我国的名山大川。教师可以结合学生的兴趣，在网络上寻找一些名胜古迹，如黄山、长城、故宫、青海湖等，下载相关的图片和图像，制作成精美的英语课件,在背景的渲染下，烘托出英语情境的氛围，使学牛能够全身心地投入到英语情境中。有的学生扮演导游，有的学生扮演外国友人，学生之间双向交流。如有的学生为外国友人选择了黄山这个旅游胜地，扮演导游的学生需要用英语向外国友人介绍黄山优美的景色、黄山的特点、黄山的气候条件等，外国友人可以随时向导游提出问题。初中英语教学屮情境教学法的应用，丰富了英语教学的形式和内容，激发了学生

7、的英语学习兴趣。在特定的情境中，调动了学生的积极性和主动性，提高了学生的英语学习效率和质量，培养了学生的英语沟通交际能力，推动了学生的全面发展。参考文献：[1]彭联国•试论情境教学法在初屮英语教学中的应用[J].才智，2013,(23)：165.[1]孙海婷•情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]•中国校外教育，2012,(19)：80.[1]章昊•浅谈初中英语教学中的“情境教学法”[J]•科教文汇(上旬刊)，2013,(11)：155.