影响大学生学习动机的因素分析

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1、成才就业Work出＆置St与．d髓yA螋broa~影响大学生学习动机的因素分析◎胡雁波辽宁科技学院文法系【摘要】学习动机是促进大学生自主学习的一个最重要的影响因素，是影响学习的各种非智力因素的核心。本文立足于当代大学生学习情况的实际，从主观、客观两个方面论述了影响学习动机的因素，希望以此能够引起高校对大学生学习动机的作用及其深远影响的重视，展开理论探讨和实践探索，为教育实际工作的开展奠定基础。【关键词】大学生；学习动机；影响因素习环境和生活，也促使学生的学习动机的成就性动机不仪比低年级学生强烈，一、学习动机的涵义在内容、强度、类诸方面随时问的推而且

2、还带有极为明鲜的时代特征。大学移、年级的升高、学习内容的深化而不生的成就性动机在大学生活和今后的工学习动机是引起和维持个体的学爿行断地发展和变化。据我们的研究发现，作中都将起着导作用，因此，教育者为以满足学习需要的心理倾向，是推动学大学生学习动机的发展有如下特点：在充分肯定并激励这一主导动机的同生学习的内部动力。它驱使大学生的学习第一，近景性的学习动机随着大学时，还必须加以正确引导，以防止其负活动朝着一定的目标前进。了解大学生学生年级的升高而呈逐渐减弱趋势。面效应的发展，致使个别学生走向盲目刊动机的内容和特点是对其进行教育和指近景性学习动机是指由学

3、习的直接的自我膨胀和妄自尊大的自我设计。导的重要前提。从总体上看许多心理学家兴趣和直接结果引起的一种学习动机。第三，学习动机的多变性随年级的升认为学习动机是由期待因素、价值凶素和这种动机所持续的时间相对较短，而且高而减少，学习动机的稳定性则曰益增强。情感因素三种心理成分构成的。也不稳定，很容易受到客观环境变化的由十大学生的学习动机是复杂的、多首先，学习期待足学生基于过去经验影响。如学生积极学习的目的是为了取层次的，因此，就必然呈现出多变性与稳和当前刺激而对未来学习事件的预料或预得高分以博取家长和老师的表扬，以及定性交织发展的态势。研究表明，在低年想

4、，它是导致个体希望某种学习出现的一得到周围人的赞赏和羡慕。这种动机就级学生中，学习动机的多变性表现得较为种内部状态，要回答的是“我是否能完成是近景性学习动机，在它驱使下的学习活突出。他们兴趣，一泛、好奇心强，对样这个学习任务吗”的问题。例如加涅的信动，在学习目标实现后，动机的强度就会样东西都觉得新鲜，都想学习，都想知息加工理论模型，在这个信息加工的整个显著地减弱，学习也就不会象以前那么努道，然而，由于他们的兴趣不够稳定、过程中，“期望”即动机系统对学习过程力了。目前大学生的近景性学习动机的变注意力不够集中，因而导致他们的学习起到了始动和导向的作用，

5、通过头脑中的化呈现出以下两种情况：一是由学习的直动机也不稳定；他们在学习过程中，更期望和具体的学生行为联系起来达到维持接兴趣所引起的学习动机，随年级的升高多的是被学习的直接结果所引起的兴趣学习行为，从而达到学习者的目标。而减少；二是由学习的直接结果所引起的所驱使，一旦遭遇难或目标达到时，其次，价值因素是指学生对要达到学习动机，也是随着年级的升高而减少。学习动机的强度就会减弱或转变随着的学习标和要完成的学习任务的重要性随着年龄的增长大学生的学习心理日渐成年级的升高、知识的增长和学习目标的的判断，要回答的是“我为什么要完成这熟，但近景性动机所占的绝对数

6、量也提醒确立，他们的学习动机也就逐渐地稳定个学习任务”的问题。例如对于教育专业我们，需要加强大学生的科学世界观、人下来。针对这种状况，在低年级大学生的学生来说，有很大一部分人不知道教育生观教育，强化其具有社会意义和深刻的中，应当引导他们处理好博与专的关学是研究什么的?为什么学习教育学?这个体意义的远景性动机。系，注重学习时间的分割和合理知识结也就是说该专业的学生对教育学的学科定第■，带有强烈社会责任感和强烈构的构建；在高年级大学生中，注重积位很模糊，从而导致其对于该学科的目标成就性的学习动机随着年级的升高而逐极意义学习动机的强化，使高尚的学习价值的

7、重要性认识不清楚，学习自觉性不渐增强。动机占居优势的主导地位。强，最后学习动机普遍较低。带有社会责任感的学习动机，主要是筇四，学习动机的现实性与职业性最后，情感因素是指学生对学习过指当一个人能够比较清晰地意识到自己学随年级的升高而有所发展。程及其结果的情绪情感反应，要回答的是习所包含的重大社会意义时，所引起的学笔者在近几年的调查研究中发现，“我对这项学习任务的体验如何”的问习动机；而成就性学习动机则是指一个人在大学生具有一定社会责任感的学习动题。伴随着学习过程，学生应该会产生各在学习中追求成功和完美的一种动机。机随年级升高而增强的同时，急功近种的情

8、绪体验，但笔者发现当今的大学生这两者在大学生的学习动机系统中，随利、讲究实惠、追求眼前物质享受的学对于该专业课程的情绪体验