浅析高校精品课程建设中存在的问题

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1、浅析高校精Ⅱ口口电程建设中存在的问题◆苗壮(西安外事学院)【摘要】精品课建设是一项系统工程，充分体现了一种新型的、互动致某些教学内容无法在现有课时中充分讲解，针对这个问题，笔者的、科学的现代教学技术手段。我国高校精品课建设已发展了近七认为，第一，可以将课堂讲授和专家讲座结合起来；第二，充分利用年，但在精品课建设中存在一些问题，通过对存在问题的分析研究，网络教学互动性，通过互动交流，弥补教学内容不足的缺陷。提供一些精品课建设的经验。五、教学实践建设【关键词】高校精品课建设存在问题教学实践活动是精品课程建设的重要组成部分，它是培养学生创新能力和动手能力的重要手段。目前，

2、各大院校实践教学的一、发展比例比例也正在逐渐加大，但在学校的实践教学基地建设中，现有的实1．院校发展比例验室设施建设还不能满足教学的要求，实践教学内容与理论教学我国高等学校系统整体呈“金字塔”形结构，在这里暂且把我不配套，致使产学结合特色不明显，学生的创新能力不够强，尤其国高校分为三个层次：第一层次，进入教育部“211工程”建设的高是高职院校，更应注重实践实训教学环节，与企业紧密联系，高度校。第二层次，至少拥有独立的学士学位授予权的本科院校。第合作，真正做到把课程搬进企业，建设适合本专业培养目标的实践三层次，除以上之外的其它高等院校，包括没有独立学士学位授予地基，让

3、学生在校外汲取更多的知识和经验，培养学生良好的创新权的本科院校、各类专科学校、高等职业技术学院、成人高校、“五能力和动手能力。大”校及已经取得办学资格的民办高校等。他们处于我国高等学六、教材建设校系统的最下一层，构成了我国高等教育的坚实基础，是实现高等教材是培养人才最直接、最全面、最关键的要素。教材存在的教育大众化的主要力量。从院校分布来看，教育类国家精品课程问题主要是教材不完善、实验指导书缺少以及辅助性教材的建设在211重点大学发展得较好。位于中间层次的本科院校多是教学不够等。一方面由于学校规模的不断扩大，本科生的结构发生了型大学，以培养工程型的应用型(学士、硕士

4、)人才为主，在整体水变化，目前的教材尚不能满足不同专业方向本科生的教学需要，应平上与211层次高校尚有一定差距。职业技术型高等学校以培养该进一步以前瞻性和实践性为引导，尽快完成新教材的编写和出技能型的应用型人才为主，以传播知识和技能、培养高质量的应用版；另一方面，教材的编写没有跟上国内外研究发展的步伐，因此型人才为最终目标。虽然承担大众型教育任务的高等学校也开展需要及时根据国内外研究的发展状况，修订教材和参考资料，保持科学研究工作，但侧重于知识和技术的应用研究，这种研究主要是教材和网络课程在全国的新颖性和先进性。另外，每位课程教师为培养应用型人才服务的，因而在精品课

5、程数量上的研究发展有都有着自己的学术领域，在研究方面有突出的特点，应该及时把最所逊色。新的研究成果尽快全面地反映到教材中。2．专业和课程发展比例七、教学手段和教学方法从国家精品课程的数量上，对所有学科的课程门数进行统计教学方法是教学改革、课程建设的关键和切入点，应用现代化发现，理学和工学类占了绝对优势，占了48％，而法学、教育和艺术教学方法和手段是现代科学技术和社会发展对教育提出的新要求。类等课程很少，尤其是适合大众的人文教育学类学科。文史、艺术我们必须重视学生在教学过程中的参与，教学过程应该贯彻“学为及其他所占国家精品课程的比例为15％，教育学课程只占了3％。主体

6、，导为主线，知识传授与能力培养并重”的原则。目前不少精品高等教育的主要目标是促进学生的全名发展，促进公民整体素质课程建设没有体现教学内容、教学手段、教学方法的变革和创新，即提高，人文教育是高等教育体系的重要组成部分，也应予以重视，使创作了网络课件、电子书、视频等，也只是书本知识的搬家。促进其发展。八、课程资源二、教学队伍整体水平从教育学精品课程的课程资源建设看，其中电子教案、课件和建设高水平的教师队伍是创建精品课程的保证。任何一门精教学录像成为课程的主干，其他教学资源呈现多样化的趋势。部分品课程的建设并持续发挥成效，很大程度上取决于组建优秀的教课程提供案例展示、站点

7、资源、文献书目、插件和软件程序平台以学团队，教师团队中既有主讲教师又有辅导教师：各种职称层次、及图片、流媒体等教学资源，课程的电子教案、课件、授课录像以及年龄层次、学历层次比例适当；由科学合理的中青年教师培养计教案的呈现形式多样，在形式的选择上没有统一的标准，随意性较划，并要有实际效果教师应参与教改、教研课程研究并有经过鉴定大。各高校投入大量人力、物力积极开发显性课程资源，但对一些或阶段性成果。重要的隐形课程资源却视而不见。从资源的交互性上来看，大部三、教学管理方法分精品课程都重视知识的单向传输，忽视教育学的交互性。许多目前，国家精品课程还没有建立动态的评价体系