表演实践：高师音乐表演专业应用型人才培养的重要途径——基于地方文艺院团与高师院校合作办学的思考

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《白陵譬院譬蓣)2o13年第5期教育研究表演实践：高师音乐表演专业应用型人才培养的重要途径基于地方文艺院团与高师院校合作办学的思考陈昌文(铜陵学院，安徽铜陵244000)摘要：高师音乐表演专业应用型人才培养，表演实践是其核心。基于高师院校音乐表演人才培养中“表演技术”师资力量薄弱的现状，思考利用地方文艺院团优厚的舞台表演人力资源来给予补充，以提高高师院校音乐表演专业应用型人才培养质量。关键词：表演实践；高师；地方院团中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672—0547(2013)05—0116—03音乐是一种表演艺术，必须通过艺术家对作品的是通过此种培养形式成才。高师音乐表演专业作为培诠释表演，才能把艺术作品真实地传达给欣赏者，实现养音乐表演艺术人才的专业之一，一直以来以其特殊其真正的审美价值。英国著名指挥家亨利．伍德在其所的地位和“师范化”的培养模式在我国音乐教育界颇受著《论指挥》一书中说：“音乐是写下来的没有生命的音关注与争议。主要集中于专家们对其人才培养质量的符，需要通过表演来给予它生命。”川代指挥大师卡拉质疑，焦点是其培养学生具备表现音技术、作品“二扬也曾说过：“指挥家不只是总谱的执行者，而且是赋度创作”和优雅舞台形象的能力——音乐艺术的综合予总谱以生命的人。”囝作为凝聚表演特征的艺术，音乐表演技能。的完美呈现是需要技巧的，只有通过精湛的表演技能诚然，作为非音乐科班的综合性高校，高师院校的对作曲家的作品进行准确表现，才能使其具有鲜活的音乐表演专业无论在师资力量或培养模式上均存在较生命力，这是浅显质朴的道理。由此可见，赋予音乐的多的局限而无法与专业的音乐学院相媲美，亦或为非表演技能是音乐艺术传播给受众群体的重要媒介，是真正意义上的“音乐表演”专业，这已经为音乐学界和音乐艺术美的核心功能。一旦脱离它的存在，音乐只能教育界所共识。然而，“高师音乐表演专业是我国音乐是干巴巴的数字组合，毫无审美价值可言。教育历程中存在的一种人才培养形式，也是新时期下音乐艺术通过表演而实现价值，但任何一门精湛高校创新办学思路，实施教学改革所形成的产物，对于的表演技能则又必须是通过“人”的行为而得以呈现推动音乐教育发展，引领高校学科建设，拓宽教学视的。“人”是音乐表演技能的实践者，是音乐艺术美的传野，促进复合型人才培养，服务社会方面有着积极的作播者，音乐表演人才与音乐表演艺术是山水相连的紧用”。131因此，尽管高师音乐表演专业的人才培养方式有密关系，没有人的行为，无表演可言，更无音乐艺术的别于专业音乐院校，但如果能够因势导利地解决人才存在。因此，音乐表演人才是音乐表演艺术存在的关键培养的实际问题，加强对学生“表演技能”的培养，弥补因素。“双师型”师资队伍的不足和艺术实践活动视野的狭隘一、高师音乐表演专业人才培养现状1生，高师音乐表演专业仍有存在的必要性和较大的发长期以来，音乐表演人才主要是通过专业音乐学展空间。院或综合性高等学校的培养而产生，也有较少部分是二、高师音乐表演专业人才培养“表演技能”环节属于“私塾”学习而成，即师傅带徒弟的培养形式获得，不足的原因现今地方文艺院团的很多老艺人或非遗文化传承人都高师音乐表演专业人才培养所遇到的障碍就是培收稿日期：2013—08—15作者简介：陈昌文(1975-)，男，安徽六安人，铜陵学院文学与艺术传媒学院音乐表演教研室主任，副教授，在渎博士。基金项目：安徽省哲学社会科学规划项目(AHSK09—10D173)。一116— 《御陵；院謇锨)2013年第5期养方式中“表演技能”环节的缺失或课程计划设置不为主的、偏重理论型的艺术表演技能，其实践表演能力足。然而，人才培养是一项系统工程，其科学实施不可的应用性是音乐教师所无法匹及的。地方文艺院团长能一蹴而就。高师音乐表演专业大学生表演技能的获期积淀的的表演人才资源对“表演”师资相对缺乏的高得需要有科学的培养计划支撑和优良的师资队伍支师院校来说是一个很好的补充，为通过校地合作方式持。高师院校长期的“师范性”人才培养导向使得教师来培养高师音乐表演专业人才提供可能。的专业能力也局限于“综合性”的范围内，对音乐表演因此，在当前高师院校音乐表演“应用型”师资不专业人才培养的“专才性”要求存在一定的差距。“冰冻足和硬件设备不能满足教学要求的情况下，为了能够三尺并非一日之寒”，高师院校当前的师资结构的调整达到音乐表演专业人才培养的科学育人要求，笔者认是需要较长过程的，同时，由于高师院校音乐表演专业为，创新人才培养方式，利用地方文艺院团优势的表演的设置是属于音乐教育基础上而拓展的，并非主流专平台，积极深化校地合作，加强表演实践，充分利用促业，为保持传统的师范性教育模式，其师资队伍的业务进专业发展的资源优势，在师资队伍引进，艺术实践基提高仍会定位于综合能力范畴。点建立方面加强合作，寻找一条适合自身发展的道路，师资队伍专业方向的矛盾不仅导致人才培养中课无疑是时下高师音乐表演专业应用型人才培养的不二堂教学环节中“表演技能”教学内容的不足，另一方面选择。也导致课下“表演技能”实训活动开展的缺失，没有课四、地方文艺院团支持高师院校音乐表演专业发堂的指导，课下的艺术实践无从谈起。同时，在硬件方展的途径思考面，高师院校为音乐表演专业大学生提供的条件是非作为文艺院团，其业务主要是涉及音乐以及与其常有限的，这无疑又为大学生开展艺术实践增添了较相关的舞台艺术表演领域，因此，这里的“支持办学”，主多困难。要是指利用地方文艺院团的资源来协助培养高师音乐三、地方文艺院团艺术表演人才资源及其利用表演专业人才。高师音乐表演专业人才培养的经验表文艺院团的诞生最早可以追溯到秦始皇时期的宫明，音乐表演教育的本质是技能教育，只有让学生在专廷乐舞机构。而地方曲艺，作为一种独立的艺术样式，业文艺院团的实战演出中跌爬滚打，才可能培养出高大约形成于唐代中叶，起始于寺庙中的“俗讲”。晚唐水平的艺术人才。“校团合作”才能真正实现资源互补、时，“俗讲”从寺院走上街头，俗称“戏班子”。清代的“四共刨双赢的局面。大徽班”进京，在京剧史上具有重要的里程碑意义，也1．教学实践彰显了地方文艺团体在我国戏曲文化发展中所起的主，地方文艺院团作为音乐表演的专业单位，无疑在要作用。文艺团体的表演形式随着朝代更替的不断变舞台表演技能方面具有丰富的实践经验和较强的人才化，一方面反映出社会变迁带来的文化嬗变繁荣和发优势。高师音乐表演专业的建设可以利用地方文艺院展了更多的艺术门类，另一方面管窥出在我国社会历团的综合资源，聘请地方文艺院团的资深演员和专家朝发展史上兴旺的艺术人才资源。解放之初，百废待来开展学术讲座和常规教学工作，筑巢引凤，营造良好兴，党和政府在医治战争创伤的同时，对文化工作相当学术环境。如，聘请地方文艺院团的资深演员为音乐表重视，对民间职业剧团、艺人在进行全面登记的基础上演专业的学生开设舞台表演课程，让文艺院团的表演进行整顿和改造，组建文艺院团，涵盖了戏剧、曲艺、歌实践融入学校，弥补高师院校教学资源的不足，发挥地舞、器乐、杂技、魔术、木偶、皮影等众多的艺术门类，艺方文艺院团的教育功效，对当前教育思想中“以应用型术人才的专业面更加拓宽。人才培养为中心”的方案是一个很好的践行。聘请相关几千年的发展历史不仅使文艺院团积淀了深厚的专业的优秀演员来学校进行表演技能的教学与指导，文化艺术内涵，拥有丰厚的表演艺术资源和众多的人把表演技能课程的教学纳入培养方案并严格执行，使才力量，而且在专业艺术领域或行当诞生了众多享有学院的专业教学力量大大增强。声誉的专家或艺术家。这些艺术表演人才所具备的专2．演出实践才技能和舞台素养都是演员长期的演出实践积累所高师院校可以在地方文艺院团建立校外实训基得，有别于综合性高校音乐老师所具有的以课堂教学地，按照培养方案要求，分批分次地派遣学生到艺术剧一l17- 《锏陵浇譬籁)2o13年第5期院进行实地学习、观摩、训练和舞台实践，利用艺术剧对自身专业学习的有效延展，提高学生音乐学习的全院的演出舞台和演出市场这个大平台，给学生们众多面性，可以提高大学生的艺术修养，同时对地方传统音的舞台表演实践机会；学院学生艺术理论性好，文艺形乐文化的保护与发扬起到良好的促进作用。式的整合能力强，短剧、小品是强项。而艺术剧院演员4．科研支撑单兵能力突出，艺术表现力和感染力强，将二者进行合地方文艺院团支持下的高9币音乐表演专业人才培理有效的整合，使创排一台形式多样、内容丰富、质量养模式，不仅促进了高师音乐表演专业艺术实践课程上乘的综艺节目变得比较容易；艺术剧院演员大多为教学质量的提高，人才培养能力的加强，也有利于文艺戏曲演员，人员不够齐整，数量不够充裕，而学院学生院团演出场次的增多、演出节目的丰富、演出形式的多阵容庞大，进行大型晚会特别是室外大型晚会排演工样、演出质量的提高，促进了文化艺术事业和产业的发作就不存在人员不够或不足问题演员和学生在平时展和兴旺。高师院校通过对“校团结合”的艺术人才培的学习和演出实践中可以进行技能互帮、经验互享、演养模式的研究，形成一套办学的新理论、观点、方法和出互助，从而达到共同进步、共同提高。通过校团合作，经验，构建了“课堂+舞台”演学结合的人才培养模式，使艺术院团既成为高师院校音乐表演专业学生实习和强化“专业+艺术校团(企业)”专业建设模式和“艺术专实践的重要场所，又成为学院面向社会和市场进行宣家+教学名师”的教师队伍建设模式，突出实训教学在传和服务的窗口。人才培养中的核心地位，坚持“以实训带动教学、以创3．技能拓展作深化教学、以汇演促进教学、以舞台检验教学”，教、地方文艺院团作为一个专业的演出单位，曾经在学、演三位一体的产学研合作方式和专业化特色凸显一段时期里展现出其业务的辉煌。很多地方戏曲，地方的教学道路，着力培养出一大批实用型、复合型、符合歌舞和器乐(一般指非广为接受的地方民族乐器)表演时代要求的艺术人才。这种特色的艺术教育道路将越专家都身处其中。高师音乐表演专业人才的培养目标走越宽广，形成很强的科研软实力，对于高师院校音乐一般是培养能在文艺团体和文化、教育单位从事音乐表演专业应用型人才培养模式的创新与探索具有整体表演、研究和教学的高级人才。课程设置主要是音乐理的推进作用，有效地推动高师院校教学与科研工作的论和技能表演课，几乎不会涉及地方戏曲戏剧和一些紧密联系，其成功的办学经验有力地促进高师音乐表乡土音乐技能表演的学习。在当下高等教育产业化背演专业科研工作的不断进步。景下，应用性和特色性已经被视为高校人才培养的重要定位。因此，利用地方文艺院团的专家来传授具有地参考文献：域特色的音乐“绝活”给学生，也是高校人才培养特色[1]亨利·伍德．论指挥北京：人民音乐出版社，1984，(1)：20．[2]菲利克斯·施密特．75岁的卡拉扬访问记叨．外国音乐参考资性的亮点体现，值得提倡。拓展学习地域特色强的音乐料，1984，(1)03．表演知识与常规的专业学习是不矛盾的，甚至还会起[3]陈昌文，盛霞．折中与兼顾：高师音乐表演专业发展的特色途径到相辅相成的作用，因为艺术表演都是相同的。在学习．安徽工业大学学报(社会科学版)，2012，(6)：I11．时间充裕的情况下，适当学习一些地方音乐的表演是PerformancePractice：TheImportantApproachofApplication-orientedTalentsCultivationforMajorofMusicPerformanceinNormalUniversities__。-。--——OnThinkingofCooperationTeachingBetweenLocalTroupesandNormalUniversitiesChenChang-wen(TonglingUniversity，TonglingAnhui244o00,China)Abstrac~Performancepracticeisthecoreofapplication--orientedtalentcultivationformajorofmusicperformanceinnormaluniversi—ties．Basedoncurrentsituationofunsubstantialteacherresourcewith“performanceskills”intalentscultivationofmusicperformanceinnor—maluniversities,thinkingabouttheUSeoffavorablehumanl~soureeofstageperformanceinlocaltmupestoenhanceapplication-orientedtal—entstrainingqualityofmusicperformancemajorinnormaluniversities．Keywords：performancepractice；normaluniversities；localtroupes一1l8一