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时间:2020-04-12
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1、教学实践研究2014年第24期孙翔l歪承创新型高职课堂教学实施浅析王建强,程婷摘要:课堂教学是整个教学过程的中心环节。有必要分析当前高职课堂教学过程中面临的一些普遍问题,并针对这些问题提出高职课堂创新教学的基本思路,从课堂设计、过程分析、目标实现、效果评价、持续改进5个环节入手进行改革,以提高高职课堂教学效果。关键词:高职;课堂教学;创新;方法基金项目:浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目(课题批准号:kg2013893)作者简介:王建强,男,浙江丽水职业技术学院讲师,工程师,硕士,主要研究方向为地理信息系统技术应用及教学。中图分类号:G712文献标识码:A文
2、章编号:1674—7747(2014)24—0037—02自1999年以来,我国高职教育经过了十多年和职业岗位的任职要求,参照相关的职业资格的发展,有力支撑与完善了我国高等教育,在高等标准,必须改革课程体系和教学内容,建立突教育体系中起着举足轻重的作用,但规模化发展出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的的过程中已经凸显出诸多隐患J。传统教学思基本要求,提高课程教学质量。这也为课程教维“师者,所以传道授业解惑也”已经不适应新形学改革指明了方向,很多教师都开发了项目教势下的课堂教学。学生与教师作为课堂的主体已学、顶岗实习等相关教材,但在实际的教学过程经发生了微妙的变
3、化,教与学的矛盾有了新的发中贯彻力度不够。展,课堂教学目标出现一定程度的迷失与偏离,重一、创新型高职课堂改革方向教轻学仍然存在,教学内容与学生对新知识的认课堂是教学的中心环节¨3j,是设计到实践的知越来越南辕北辙。教学方式单一与灌输式的教实现环节。课堂是培养合格职业技能型人才的主学方式仍是当今教学的主流,同时,教与学的评价要渠道,也是适应当前以及今后高职教育教学新体系已经不适应9O后的新一代大学生。形势的必由之路。而提高高等职业院校教育教学2006年,教育部在《关于全面提高高等职业质量的关键在于课堂的创新设计与改革。笔者认教育教学质量的基干意见》_中明确提出:“高
4、等为,应该从以下几个方面进行课堂改革。高职课职业院校要积极与行业企业共同开发课程,努堂教学创新设计学与评价流程应该包括的内容见力提高课堂教育与岗位接合度。”根据技术领域图1。l教学大纲II教学计划Il课程定位ll就业市场与岗位调研llIl课堂理论与实践结合度H课堂授课设计H就业岗位适用度I教学内容过程分析、方法、目标上课堂教学效果评价Li应结果分析l持续改进、完善图1课堂设计及教学评价流程勇:毛私通疆2014年第24期教学实践研究(一)课堂设计设计划的目的就是改善教学工作,加强师资队伍,高职课堂教学设计在各个高职院校都基本实提高教学质量。课堂教学评价则是实现教学质
5、量现,但要在其基础上进行创新型设计,以适应高职提高的最前沿阵地。做好课堂教学评价才能从根人才培养的新形势。课堂设计应该以就业为导本上了解教学效果,持续改进教学计划与评价指标向,以能力为本位,以国家注册考试为指引,把体系,才能最终提高教学质量。课堂教学指标评价“教、学、做”融合为一个整体,理论知识授课与动体系从教学过程上可以分为指标体系、组织实施、手能力、职业能力进行有机结合,让学生在学中评价数据、结果分析反馈与持续改进5个方面。而做,在做中学,真正实现岗位与教学零距离。应加持续改进显得尤其重要,要从源头抓起,从课堂的大力度从职业特定能力、行业通用能力和就业核设计、
6、实施、评价全体系进行持续改进。心能力3个方面进行课堂内容设计。指标体系基本上可以分为教学内容、教学态(二)教学内容与实施方法度、教学组织、教学方法、教学效果、教学创新性等教学内容以及如何实施是最重要的教学环内容,组织实施基本上可以包括实质性研究、问卷节。教学内容实施应从过程分析、方法、目标等方调查、定量研究、定性研究、对比分析等内容。评面去精雕细刻。一是明确教学内容。根据就业市价数据应定量化,可以分为主体数据与客体数据,场调研与岗位能力要求进行整合、调整完善教学主体数据基本可以是教学管理层面的不同部门,内容,增强教学内容的实用性与可接受性。应用而客体数据可以是学生
7、反馈的不同意见。结果分能力是根本出发点,要根据职业岗位能力需要、教析分为定量的分析与定性的分析,定量可以分数学内容和学生的实际,确定明确、具体、可检验的化,定性可以分为优、良、中、差4个级别,根据分课堂实践能力目标,然后选择接受能力与岗位技析结果有针对性的进行课堂教学设计、内容、方能要求合适的教材。二是合理的调整理论知识与法、组织等方面的改进,最终5个方面循环进行,实践环节的比重。职业技能能力要有一定的适用达到持续改进的目的。性理论知识做为支撑,否则难以进行。知识目标必精品课堂来自于教师负责任的备课,当然也须服务于职业能力目标,把理论知识与实践动手能来自于科学的教
8、学方案并将
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