对探究功与速度变化的关系实验的改进.pdf

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1、2015年6月Vo1．33No．11中学物理·实验研究·对探究功与速度变化的关系实验的改进董明主(芜湖市芜湖县一中安徽芜湖241100)动能定理在高中物理中占有及极其重要的地位，也是历年度尺．来高考必考的知识，因此对动能定理的理解就显得尤为重要．4实验操作探究功与速度变化的关系实验是我们的学生理解动能定理的(1)实验步骤最直接的材料．所以对探究功与速度变化的关系实验进行改进①按如图1所示将实验仪器安装好，同时平衡摩擦力．有着重要的意义．笔者结合一些课改先进区老师提出的方法和②先用一条橡皮筋做实验，用打点计时器和纸带测出小车

2、自己的教学实践，以及利用传感器等先进的实验器材，对探究获得的速度，设此时橡皮筋对小车做的功为，将这一组数功与速度变化的关系实验进行了改进．人教版高中物理必修一据记人表格．中探究功与速度变化的关系实验设计如下．③用2条橡皮筋做实验，实验中橡皮筋拉伸的长度与第一1实验目的次相同，测出小车获得的速度，这样橡皮筋对小车做的功为(1)探究外力对物体做功与物体速度的关系．，将数据记入表格．(2)通过实验数据分析，总结出做功与物体速度平方的正④用3条、4条⋯橡皮筋做实验，用同样的方法测出功和比关系．速度，记入表格．2实验原理(1)不是直

3、接测量对小车做功，而是通过改变橡皮筋条数确定对小车做功、2IV、3⋯．(2)由于橡皮筋做功而使小车获得的速度可以由纸带和打点计时器测出，也可以用其他方法测出．这样，进行若干次测幽1量，就得到若干组功和速度的数据．(2)数据处理(3)以橡皮筋对小车做的功为纵坐标，小车获得的速度为①测量小车的速度．实验获得如图2所示的纸带，为探究横坐标，作出W—曲线，分析这条曲线，可以得知橡皮筋对小橡皮筋弹力做功和小车速度的关系，需要测量弹力做功结束时车做的功与小车获得的速度的定量关系．小车的速度，即小车做匀速运动的速度．需要测量出4、A间3

4、实验器材的距离，小车速度的表达式为(用测量的物理量表示)=告小车(前面带小钩)、100g一200g砝码、长木板，两侧适当』的对称位置钉两个图钉、打点计时器及纸带、学生电源及导线(为打点计时器的时间间隔)．(使用电火花计时器不用学生电源)、4～6条等长的橡皮筋、刻②实验数据记录＼=石睹；石石＼=石；＼、；●我们可以将船速船正交分解为。和：．与河岸平行的分速物质条件，进行文本的二次剪辑、改编、重组乃至重新阐释，特度-、水速水平行于于河岸，它们的zz崖别是现代信息技术提供了文本的多种呈现技术．特别是概念效果其实仅仅是使船平行于河

5、岸运一教学中，可以考虑以树状图、网状图、不断分层的子目录形式或一一一动，与渡河其实无关；真正纯粹用于渡是嵌套表格将学生学习过的概念组织起来进行呈现，学生对于河的速度其实是分速度：，而一旦航概念的包含关系、逻辑递进关系、分类关系等概念问的联系可向(即船自身的速度方向、船头指向)以一目了然，更有力于学生通过学习将各个“孤立”的概念组确定即确定，而河流宽度d也已确织起来形成概念体系与网络，也更有利于揭示概念的物理图3定，所以无论河水流速如何改变，渡河本质．』例如：复习“运动的分类”，分类的指标其实可以是多样的：时间总是等于，显然

6、不变．路径为直线还是曲线?加速度是否恒定?能量是否守恒?不同运5运用现代信息技术，通过多种文本呈现技术帮助学生形成动的归类存在交叉关系，因此只有借助于信息技术进行网状的概念体系与网络概念图介绍；复习“原子核的变化”，四类变化如衰变(衰变、现代信息技术使得文本的呈现技术可以是多种的：线性关衰变、衰变)、裂变、聚变、人工转变等之间的特征对比也是系的；平面网络关系的；立体网络关系的，其中，后面两种是非有着多样化的指标“核电荷数变化、质量数变化、变化条件、能线性的．学生手头每天运用的教材课本就是典型的线性呈现量转化⋯⋯”等的考虑，

7、最好借助于嵌套表格进行概念间关系的文本．对于概念，课本往往遵循着“设例、归类、设问、释疑、提呈现，可以使得学生较为清晰地理清概念关系．出新概念、指出内涵、指出外延、应用讨论”这样的呈现思路，总而言之，高中物理概念教学是物理教学的重要目标之将文本的呈现依次展开．这样的过程其实反映的是编者对于物一，作为一线的高中物理教师应该灵活运用现有资源，采取多理知识的阐述知识、组织概念的过程．因此，在实际运用教材进元化的课堂教学手段，提升学生对物理概念的掌握、理解和运行教学时，教师有必要结合学生学习的实际情况和学校的现实用，从而提升学生利

8、用物理知识处理实际问题的能力．·50·