中外教育管理史考试资料.doc

《中外教育管理史考试资料.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、中外教育管理史教育评估与督导默认分类2007-04-1410:21阅读58评论0字号：大大中中小小教育评估与督导一、名词解释1、教育评估：是根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。2、教育评估功能：是指教育评估活动本身所具有的能引起评估对象变化的功用和能力。它通过教育评估活动与结果作用于评估对象而体现出来。3、教育评估的导向功能：是指教育评估本身具有的引导评估对象朝预定目标前进的功用和能力。4、教育评估的鉴定功能：是对其评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定的功用和能

2、力。它主要通过对教育评估对象相关资料的收集、整理、分析、判断的运作机制得以实现，通过检查、比较、判断等评估工具的利用而获得。5、教育评估激励功能：是指该评估活动所具有的使评估对象产生或形成逼近并实现预期目标而不断进取的内在动力的功用和能力。它是通过向评估对象反馈评估的信息这一运行机制得以实现的。6、教育评估改进功能：（教育评估的指导功能）是指该评估具有指导评估对象向预定目标前进的功用和能力。教育评估的改进功能是指通过该评估活动使评估对象反省自身状态、克服不足、促进发展的功用和能力。7、目标游离模式：斯克里芬于1974年提出，强调在进行教育评估时，不把方案制定的

3、活动目标告知被评估者，以利于对评估方案相关的全部信息的收集，这就是不受活动目标影响的评估，又称无目的评估。最大特点就是评估的依据、准绳不是方案制定者预定的目标，而是被评估者的意图。8、应答模式：斯塔克1973年提出.以问题,特别是直接从事教育活动决策者和实施者所提出的问题为评估的先导,在确定问题的基础上制定评估计划,而确定评估问题和制定评估计划的过程是一个评估者与有关人员间连续不断"对话"的过程，根据的愿望作出应答。最大特点是强调教育评价应有助于改进工作，解决实际教育问题。9、八年研究：美国进步教育协会领导的有关课程与评价的活动，从1933到1941历时八年，

4、以重知转向重人教育的理念为指导，成立了评价委员会，以泰勒为代表。积极研究考察教育理论方法的同时批评教育测量存在的问题，取得了重大战果，提出了"八年研究"报告书，提出了教育评价的新概念，设计了一套评价方法，被后人称为"行为目标评价"的雏形。10、相对评估：是以评估对象群体的平均水平为参照点，确定评估对象在群体中相对位置的一种评估方式。即在一组评估对象内部进行互相比较，通过比较来确定每一评估对象在群体中的相对位置。11、绝对评估：（目标参照评估、目标达到度评估）是在评估对象的群体之外，以某一预先设定的目标为客观参照点，把评估对象与之比较，寻求评估对象达到客观标准绝

5、对位置的评估。又称目标参照评估。12、诊断性评估：就是对评估对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断。13、形成性评估：是对正在进行的教育活动作出的价值判断，也称进行性评估或过程评估，以反馈调节和改进完善为主要目的。14、终结性评估：是对评估对象一定时期的较全面状况所进行的价值判断，也称总结性评估。基本特点是在活动结束后，就活动的效果对评估对象做出的价值判断。15、定性评估：是一种采用非数量化方法的评估类型，是对事物发展过程和结果从性质的角度进行描述、分析和评价，做出定性的评估结论。方法有等级法、评定法、写评语等。16、评定法：是一种用简明的评语

6、来表述评估结果的评估17、定量评估：（量化评估或数量化评估）是对事物发展过程和结果从数量方面进行描述、分析和评价，也即是指采用数学的方法取得数量化的评估结果的评估。18、自我评估：评估主体依据评估原理对照一定的评估标准主动评估自身的评估类型。19、他人评估：相对自我评估而言，指评估对象自身以外的任何主体实施的评估，包含"自我评估"以外的所有评估，不涉及评估范围的大小，而是指评估者不是评估对象自己，故又称外部评估。20、教育评估的教育学依据：是指教育评估活动要以教育学的基本原理为指导，教育评估结果要具有教育学意义。21、常模参照评估：进行教育评估时，所参照、比较

7、的标准是常模，将对被评对象测量、测定结果与常模进行比较，得以找出被评对象在常模上的相对位置或等级。22、教育评估原则：是实施教育评估活动的基本准则，是教育评估活动基本规律的反映，是人们对教育评估活动规律的认识与教育评估活动客观实际的统一，是教育评估活动顺利开展的根本保证。23、教育评估的方向性原则：是指实施教育评估要坚持正确的方向，这是教育评估适应教育改革和发展的需要这一规律的客观反映。24、教育评估的科学性原则：是指教育评估活动、教育评估结果必须是科学的。这是现代教育评估的指导思想这一本质属性的反映。25、教育评估的可行性原则：是指教育评估活动要能够实行、能

8、够操作，能够取得预期的教育评估结果。贯