中外教育管理史复习资料.doc

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1、第一章先秦时期的教育管理（一）夏、商、西周时期的教育管理1、教育管理一般是指对教育进行管理和教育过程中的管理。2、夏朝创立了我国最早的学校，学校名称有“序”和“校”。3、商朝创设的学校有“瞽宗”和“学”。4、西周学校系统包括国学、乡学两类，大学、小学两级。大学分别为天子设立的（五学有辟雍、东序、成均、瞽宗、上序）、诸侯设立的（一学是頖宫）；乡学分为闾、党、州、乡四类。5、西周教学内容的特点教育以“六艺”为主，即礼、乐、射、御、书、数为主要教学内容，讲求文武兼备，重视礼乐道德教育、知识和能力兼求。6、“学在官府”的含义所谓“学在官府”，又称“学术官守”

2、，即学术被官方所垄断，民间无学。“学在官府”主要表现为官师不分、教育机构与行政机构不分。7、“学在官府”教育管理体制形成的根本原因当时，奴隶主阶级垄断着社会的物质生产资料和精神生产资料，文化知识掌握在天子、诸侯、卿、大夫等官员手中，教学所用之“书”、“器”则为官师所占有。只有奴隶主贵族的子弟，才有受教育的权利。因此，学术一直为官府所垄断，民间不可能有学。同时，由于当时生产力发展水平很低，无力供养，也不需要为官者以外的精神生产者，也无力在民间普及教学所需的书与器，这是“学在官府”教育管理体制形成的根本原因。8、视学制度和选贤贡士制度视学包括两种：一种是

3、天子象征性的视学，以尊老敬德，重视教育；另一种是督导性的视。选贤贡士制度：即西周实行的人才选拔制度，由诸侯和地方民政长官选拔德行、道艺兼优者贡于天子，或升入大学深造。这是我国最早实行的人才选拔制度。（二）春秋战国时期的教育管理1、教育体制变革（历史必然性）最直接的表现，就是官学的衰败和私学的兴起。其原因：西周官学的衰败，表现为“学术官守”、“学在官府”局面被打破；就在西周官学走向衰落的过程中，私人办学悄然兴起，私学得以产生和发展的根本原因在于生产力的发展；社会变革对人才的需求，是私学产生发展的内在驱动力。2、儒家教育管理思想的内容及其私学的管理特点教

4、育管理思想的内容：文教政策思想、教育教学管理思想、教师管理思想。私学的管理特点：招生原则，儒家创办的私学，遵循“有教无类”的原则。教学管理，在教学中删订了《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》和《春秋》六书作为教材。经费管理，儒家私学经费主要来自诸侯的馈赠。教师与学生管理，注重教师的言传身教、以身作则，要求教师学而不厌、诲人不倦。学习过程中强调学生的自觉性和主动性。3、孔子是大办私学的典型代表；孟子主张“性善论”；荀子主张“性恶论”。4、《大学》提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下八大条目。5、《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教

5、育专著，提出治国平天下要以“教育为本”的宝贵思想。6、墨家教育管理思想的内容及其私学管理特点教育管理思想的内容：要培养的“兼士”，既要有“兼爱”为核心的道德品质，又要有履行墨家道义的实际才能和本领，所以墨家不仅重视“知义”、“为正”的道德教育，而且重视生产劳动知识和技能的教育。私学管理特点：培养目标，以培养“兼士”或称“贤士”为目标。教育对象与招生原则，不赞成儒家来者不拒，被动等待上门求教，而是“强说人”，主动施教。教学管理，围绕培养“各从事其所能”的兼士为目标。组织管理制度，纪律十分严明，类似一个信仰坚定、组织严密的宗教集团。墨家私学的领袖称为“巨

6、子”，门徒要绝对服从。7、稷下学宫的管理特点稷下学宫，原是战国时期齐国在其都城临淄稷门之下设立的养士之所，以招揽天下名士。稷下学宫是齐国创办的，一切教学设施及教学、生活所需经费，都由齐国提供。稷下学宫办学实行门户开放、学术自由的原则。8、《弟子职》是目前所知最早的学生守则，其内容是：首先，要求学生虚心受教，尊敬老师；其次，要求学生饮食起居要有良好习惯，言谈举止、待人接物要有修养；再次，规定了学习的规则。第二章秦汉时期的教育管理（一）秦汉的文教政策1、秦汉巩固统一的文教政策的基本内容A、书同文B、行同伦C、设三老以掌教化D、禁止私学，焚书坑儒E、以法为

7、教、以吏为师2、董仲舒的三大文教政策内容A、罢黜百家，独尊儒术B、兴太学以养士，行教化美习俗C、重选举以选用贤才3、汉代为确立“独尊儒术”文教政策采取的措施A、设《五经》博士B、建立博士弟子制C、以儒术取士D、视学制度4、“独尊儒术”文教政策对教育管理的影响汉武帝所采取的文教政策，在本质上与秦始皇是一致的，都是要统一思想，巩固专制统治。但是，所采取的手段和措施却大不相同：秦始皇采取的是极端残暴的高压政策；汉武帝则以疏导、劝诱为主，这表明汉代统治者吸取了秦代残酷压制、以法代教的教训，在政治上走向了成熟。（一）汉代的教育行政体制与学校管理1、汉代学校系统

8、的特点及其历史地位汉代学校有官学和私学两大类。官学包括中央官学和地方官学。中央官学是朝廷办的，有太学、宫邸学