三年级语文下册 扁鹊治病2教学反思 西师大版.doc

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1、《扁鹊治病》教学反思《扁鹊治病》是小学语文西师大版三年级下册的一篇寓言故事，寓言故事顾名思义，就是要先让孩子们了解这个故事以后，才能够明白这个道理。而这篇课文，就是让孩子明白，“讳疾忌医十分有害的道理。”也就是说，趁毛病还很小的时候，赶紧将其遏制在摇篮之中，这也叫“防微杜渐”。教学之前，我本来很担心，这一标准答案学生能体会出来吗？于是在教学完这课之后，我在总结全文的时候，试探着问学生：“学完了本课，你们有什么收获和感受呢？”没想到学生纷纷举手，争着冋答问题。李瑜生说:“我明白了小病不治会变成大病，就是

2、说有了病，要及时治疗，还要听从医生的嘱咐，老老实实地医治°”我满意地点点头。邓祥印说："我知道蔡恒公是一个很骄傲的人，他听不进别人止确的劝告，瑕后终于病死了，我明白了我们要虚心接受别人止确的意见。”我投以赞赏的目光。文瑶说：“我知道扁鹊的医术高超，光是通过看就知道了蔡恒公的病而不采用任何仪器检杳，比现在的医生强多了，他真了不起。”我微笑地点点头。没想到学生的答案如此精彩，看来我是低估孩子们的能力了。不过我也喑暗庆幸自C这一节课如此顺利成功，准备最后作一个总结性的发言就为这一节课划上圆满的句号时，突然，

3、一个学生站起來说：“老师，我有一个疑问，扁鹊医术高明，为什么他要跑到秦国去呢？”这一问，我有些措手不及，本想批评这个学生故意捣蛋。不过，很快我意识到这或许是一个很好的话题，看來这个同学在深入思考问题。于是，我顺水推舟说：“这个问题提得很好，至于原因，我想听听大家的看法，怎么样？”大家一听，立即变得异常活跃，教室此时像沸腾的开水，有的附和道：“是呀，我也不明白。”有的激动地说：''他是大王啊，不跑肯定会被杀头的。”马上就有人提出反対意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他己知道错了，肯定会陀合治疗

4、，说不定会治好呢！”还有的反驳道：“蔡恒公根本不相信扁鹊的医术，留下來，他也不好好配合的。”就这样，大家你一言，我一句，很快下课铃声响起。看来，同学们的思维调动起来了，为了不打消学生学习的积极性，作为教师，我并没有到此为止,急于下结论，而是趁热打铁,让学生在课后去把自己的想法写下來,写话题目就叫《如果我是扁鹊》。本节课的教学结果是我课前始料不及的，但我觉得学生的冋答却让我看到了学生的I廿界是充满尢限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有flC独特的感受。作为老师我们应该用欣赏

5、的眼光去看待学生，让他们在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩:扁鹊的做法到底是对述是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发衣了自C的看法，有的其至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真止体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。