当代语言学理论与汉语教学

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1、陆俭明:当代语言学理论与汉语教学当代语言学理论与汉语教学陆俭明北京大学汉语语言学研究中心/中文系提要
本文旨在强调说明从事汉语作为第二语言教学的教员需要了解、学习当代语言学理论,并以具体实例说明上个世纪80年代后逐渐形成的当代语言学理论有助于解决汉语教学中外国学生所提出的一系列为什么的问题,有助于汉语教学,有助于革新我们现行的语法教学思路。教员要用语言学理论武装自己,以便更好地给学生讲解、解释各种语法现象。关键词
当代语言学理论
汉语作为第二语言教学
语法教学
构式语法理论一
引言本文的中心内容,呼吁汉语作为第二语言教学(以下简称汉语教学)的学界要重视当代语言学理论的学习、了解和运用。

2、为什么要呼吁?出于三个原因:第一个原因,汉语教学是一门科学,它是以汉语言文字教学为基础的关涉到多学科的交叉性学科。汉语教学的最直接的目的,是要让国外汉语学习者学习、掌握好汉语。学科的性质决定汉语教学需要语言学理论的指导。第二个原因,目前汉语教学界普遍不重视当代语言学理论的学习与了解。我跟许多汉语老师接触过,有国内的,有国外的,多数老师有这样一种想法:当代语言学理论,特别是前沿理论,那是搞汉语本体研究的人需要学习、了解的东西,对我们从事汉语教学的教师来说,必要性似乎不是那么大,再说学了也用不上。第三个原因,当代语言学理论对汉语教学可以帮上大忙,特别是在解决外国学生提出的许许多多为什么的问题

3、上。二
关于当代语言学说到当代语言学,大家知道,自从上个世纪五十年代爆发乔姆斯基革命之后,整个语言学从结构主义的一统天下的情况发展成为形式派、功能派、认知派三足鼎立的局面。形式派强调语法的天赋性、自主性,着重探索人类语言的机制,探索人类语言的共性。具体说,探索在以下三方面所共同遵守的原则:在句法运算系统上,在句法和语音的接口上,在句法和逻辑意义的接口上。同时探索各个语言的参数差异,即特点;探索音韵系统对语法的影响。功能派之功能即指语言的交际功能。功能学派的基本观点是:语言的交际功能既是我们研究语法的出发点,也是我们研究语法的归宿。功能语法考虑的所有问题是语法何以如391世界汉语教学第

4、23卷2009年第3期此(Howgrammarscometobethewaytheyare),而其答案是:由语言的交际功能所决定。(转引自张伯江,2005)。有的学者甚至形成了这样的思想:用法先于语法。(转引自方梅,2008)于是语言社会变异、语法化、话语篇章分析、语言类型、会话交际等都成为功能派感兴趣的研究领域。认知派,强调语言是人脑心智和人的认知能力的重要组成部分。语言和客观世界不是直接联系的,中间要通过认知平面作为中介,认知有主观性、民族性,而人的认知内容必然会反映到语言中来,所以语言的基本功能是象征。象征可以说是使语言结构被赋予认知内容的一种基本手段!!!各种语法结构的类型,都

5、可以看作是不同象征所造成的不同结构类型,而且认为这是有一定理据的,是可以验证的。认知派关注的问题:象似性、范畴化与非范畴化、意象和图式、主观性与主观化、隐喻和转喻、有界无界、构式等。随着各个学派互相渗透、互相吸取,每个学派又有许多支派。于是新的理论、新的学说、新的分析理论与方法不断涌现,可以说层出不穷。任何学科领域,新理论、新方法的产生,都有其内在原因。这可以从三方面来认识:第一,任何一种理论方法都只能解决一定范围里的问题,都只能解释部分现象,都不能包打天下。第二,人们在研究过程中会不断遇到新问题,不断发现新现象,要求研究者去解决,去解释。第三,对于新发现的问题,对于新发现的现象,常常是原

6、有的理论方法不能有效地加以解决或解释。由于上述三方面的因素,所以在研究进程中,常常会逼着研究者不断寻求新的研究理论与分析方法,以便解决用先前已有的理论方法不能解决的问题,来解释用先前已有的理论方法不能解释的现象。语言学界的新理论、新方法之所以不断涌现,也是这个原因,也就是这个道理。半个世纪来产生的一些新理论、新方法都是在为了解决新出现的语言问题、为了解释新发现的语言现象而提出来的。这体现了研究的不断发展,而不是简单地替代!!!不是说新的理论方法产生后原有的理论方法就可以抛弃不用了。不同的理论方法之间常常表现为一种互相补充的关系。对于语言学里的种种新理论、新方法,我们首先要抱着学习了解的态度

7、;当然,在学习、了解的过程中我们要对所学的理论方法进行自觉的思考与必要的检验,对我们汉语研究和汉语教学有用的方面,就得学习与借鉴。这里还要指出一点,学术,有争鸣才有进步;学术,能有效服务于应用,才能进一步发展。说到应用,从事汉语本体研究的学者都应该自觉地为应用服务,譬如说应该自觉地为汉语教学这样的应用服务;而直接从事汉语教学的教员,也要自觉地学习新理论、新方法,来为汉语教学服务。现在的状况是,从事汉语本体研究的学者多数还