试谈教师在“自主、合作、探究”学习中的作用(论文).doc

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1、试谈教师在“自主、合作、探究”学习中的作用摘要：“自主、合作、探究”学习方式，内涵丰富，教师要深入理解和认真执行，不然在教学屮就会陷入误区，失去应有的作用。本文从保障学生的低级需要、重视学生的学法指导、发挥教学中的主导性三个方面对此此问题予以了阐述。关键词：自主学习；保障需要；学法指导；主导性“自主、合作、探究”学习方式是新课程的重要理念之一，也是“以人为本”的体现。当前，构建“自主、合作、探究”学习课堂成了许多教师的追求，但在具体教学中却不尽如人意。有的教师没有真正领会“自主、合作、探究”学习的内涵，在教学实践中迷失方向，陷入误区。因此，教师要对新的教学理念重新学习

2、，重新定位自己。一、保障学生的低级需耍根据马斯洛的“需要”层次论，我们知道人的需要是从低级向高级发展的，如果连最基本的需要都达不到，是无法得到高级需要的。因此在学生的口主合作探究中，教师首先就要保障学生的低级需要：让学生在课堂屮体验到一种安全感，不会因为教师的抽查或者突击测验而觉得危险；让学生能得到教师、学生的尊重，不会因为自己对学科知识的无知而被老师或同学羞辱；让学生能感受到集体的温暖，不会被班级同学和教师排斥而孤立。虽然这些都是学生的一些低级需要，但它却是支撑学生获得认知与理解的基础或前提，也是支撑学生获得自我实现的基本保障。举个实例：笔者做过几届普通班的班主任，

3、发现班上大部分男生的英语成绩都很不理想，特别是听力，史是令人头疼。有次，有个已毕业的男生冋母校探望老师，与我聊天时说，当年，我们最怕上英语课，因为英语老师常在课堂上搞小测试，提问学生，而且对人比较严厉，测试不及格，就点名批评，问题回答不出来，脸上就没有笑容。我们的英语基础薄弱，因此最怕教师这一招，一上英语课,就有些提心吊胆，六神不定的感觉。为使自己有个安全感，我们一伙英语基础不好的同学便约法三章：如果测试，便传纸条作弊；如果提问，就佯装肚痛；有时还采取集体逃课的方法来换取安全感与自己的尊严。虽然我们懂得，英语老师这样严格要求我们，是为了提高学生的英语能力，给我们捉供一

4、个自我表现的机会，用心是好的……。试想：学生在课堂上没有安全感，也没有人格的尊严，连最低级的需耍都得不到满足，那些高级的需要就更谈不上了。二、重视学生的学法指导“自主、合作、探究”学习是在学生养成一定的自学习惯、具备一定的自学能力、思想觉悟达到一定的高度、有一套属于自己的学习方法的基础上进行•的。如果学生缺乏如上的这些条件，缺乏自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，这种方法就不宜使用，即使用了，课堂也会出乱子，就不会收到理想的教学效果，甚至还会产生负面的影响。所以，教师耍加强校本研究，根据学生基础，因材施教，有的放矢地培养学生的如上素质，找到自主猎取知识的方法或途径

5、，学会一套属于自己的学习策略。只有这样，才能适应“自主、合作、探究学习”的教学模式。“师者，传道、授业、解惑也”。这是传统的对教师工作的说法。然而，在新的教学理念下，教师的任务并不是单纯地向学生传授知识、技能，做个知识的传声筒或注射器，而更重要的是教会学生学习方法，为学生怎样合作学习，指导方向，怎样探究知识，传经送宝。耍想达到这一目的，教师在备课时，就要重视分析学情，备学法；布置学生预习时，方法要得当;课堂授课，要以学生为主体，发挥学生的学习主动性，摒弃一言堂或满堂灌的教法；练习设计，耍分层次进行，让好学生能吃饱，中等生能跟着跑，学困生也能学得到。这就耍求教师所设计的

6、作业具有如下的几种功能：运用知识、迁移知识、巩固知识。总之，学习有法，但无定法。教师要根据不同学生的不同情况，在指导学法时,运用一把钥匙开一把锁的方法，不能千篇一律，搞一刀切。只有这样，学生才能从“要我学”变成“我耍学”，成为“自主、合作、探究”教学模式中的积极分子。三、发挥教学中的主导性有些教师这样理解学生的“自主”学习：放手让学生自己看书，自由想象，爱做什么就做什么，什么教学目标、教学设计、教学环节，教师都可以不管，甚至还有教师说：“学生自主学习，合作学习，他们有他们的思路或想法，那我们老师的备课还有什么用呢？即使备了，也不可能与学生的思路或想法吻合在一起。这样，

7、在课堂教学中，教师的“教”与学生的“学”，不就互相矛盾了？不能和谐统一了？“在这种错误观点的指使下，教师备课，马马虎虎，不动脑筋，只作为一种应付领导检查的手段或形式；上课不起主导作用，打着学生“自主学习”的幌子，让学生放任自流，结果“自主学习”便成了一种漫无目标的“自由学习”。学生想学就学，不想学就玩。在学生的自主学习过程中，教师不能袖手旁观，应起一定的主导作用。因为教学的过程是“学生的自主建构和教师的价值引领”相统一的过程。两者要相辅相成。教师要做到：当学生在学习中遇到疑难时，教师耍想方设法引导他们去攻关破难；当学生的学习思路碰到障碍时，教师要耐心