地图插图在初中历史教学中的运用探究.doc

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1、地图插图在初中历史教学中的运用探究摘要：本文以人教版初中历史教材为例，探讨地理插图在中学历史教学中的应用，从历史材料中地理插图资源、地理插图对历史教学重要性及也史教学屮如何利用地理插图进行等方面阐述。探究丿力史教学屮如何从教材地理插图中挖掘出有效的教学资源及文字材料没有阐述的内容，丰富我们的教学资源关键词：历史材料;地图插图一、初屮丿力史教材屮的地理插图资源初中历史教材中每幅地理插图都有着英重要的作用，它再现了当时的历史背景、历史事件、历史人物、历史趋向，是教材中文字的有益补充，是文字无可比拟的。地理插图作为丿;/J史课文的辅助系统部分，广泛地分布于各篇课文之中。以

2、人教版初中历史教材为例地理插图分部如下：七年级上册14幅、七年级下册共11幅、八年级上册14幅、八年级下册3幅、九年级上册24幅、九年级下册13幅。包括历代疆域地图、军事地图、文化地图、民族地图、经济地图、水利地图、都城示意图等等。二、地理插图对初中历史教学的重要性1・利用地理插图叙述、补充历史让学生直观地根据地图，按照丿刃史概念的结构耍素全面回顾材料内容。以九年级上册《三国同盟和三国协约》图为例，可以通过此图叙述历史，让学生明确两大军事集团形成及国家的组成，可以复述欧洲战场态势（战线位置及对阵国家，分析东西两线同吋作战对德国的影响）和战争进程。历史地图蕴含着丰富的

3、隐性知识，它是课文内容的一种叙述也是一种补充。2.让学生形成正确的空间概念丿力史地图与文字材料相辅相成，互相配合，是丿力史教材重要组成部分。倘若在历史教学中不能让学生形成历史的空间概念，那么我们就无法正确把握历史问题。历史教材中，能够准确、清晰的展现历史空间概念的就是丿力史地图，教学过程我们有必耍结合教材地图让学生形成正确的空间概念，更加冇利学生掌握相关知识。例如七年级下册第5课“和同为一家”介绍隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展。存在着屮原王朝和多个少数民族地方政权，学生在学习过程中会感觉到杂乱无章，通过《唐朝后期疆域和边疆各族的分布》学生形成空间概念更好

4、拿握相关知识点。3.有利于学生更好的理解历史历史地图可以弥补文字内容的不足之处，能形象地反映了历史事件过程。加深学生对丿力史事实的理解与认识，学生因此能够理解丿力史，体验丿力史事实的情感。例如，在讲解九年级下册第6课《第二次世界大战的爆发》讲解战争的爆发与扩大时，可以利用《1939-1942年徳意在欧洲的扩张》插图，可以较为容易了解第二次世界大战争爆发与扩大过程，较为直观感受到法西斯对外侵略及影响。三、地理插图在丿力史教学中运用1•辅助学生理解、掌握历史基础知识教师在展示图片时，应该要贯彻历史事件，尽量讣学生从感观上出发,再对历史进行理解，以达到记忆深刻的作用。以人

5、教版八年级上册第18课《战略大决战》一课为例，要求学生能够列举辽沈、淮海、平津三大战役相关史实。我们在教学过程中先采取白主学习，让学生利用课本《三大战役示意图》，让学生通过插图掌握三大战役的基本位置、每次战役起止时间、歼敌人数等基础知识。接着结合《三大战役示意图》讨论以下几个问题：辽沈战役为什么关键是打锦州？淮海战役为什么选择以徐州为中心？平津战役采取怎样的战术？三大战役分别取得怎样的成果，有怎样的丿力史意义？通过这种教学方式学生能够较为容易掌握三大战役发生的过程，理解三大战役所带來的影响。2.通过丿力史地理插图整合教学资源人教版九年级上册《古代世界战争与征服》一课

6、，通过希波战争、亚历山大大帝东征、罗马帝国的扩张三场战争，讣学生认识到战争是古代文明传播与发展的一种方式。由于三次战争都是集屮在地屮海沿岸，我们可以利用教材中三幅历史地图进行教学资源的整合。希波战争可以利用教材《公元前6世纪的波斯》插图，这幅图明显可以看出波斯疆域广阔，实力强于希腊，但希腊却取得胜利，学生能够理解此战争为以少胜多的战争，当然简述过程中可以加一幅战争图，学生容易理解。对于亚历山大大帝东征，教师可以让学生根据课本《亚历山大大帝国》插图，说一说亚历山大大帝东征过程以及亚历山大帝国包括哪些文明？学生能够感受到古代战争客观让促进文化的交流。对于罗马帝国的扩张与

7、文化传播这一知识点，教师可以让学生根据课本《罗马的扩张》插图,让学生了解罗马扩张的过程和罗马帝国疆域最大规模达到哪里？常握基本知识后，可以补充适当材料让学生感受罗马帝国吋期的文化传播。最后可以让学生比较三幅插图，讣学生直观认识到三个帝国地理位置上的相同与不同，疆域内包括的哪些地区和文化。3.以两幅地理插图比较为核心的教学设计人教版七年级下册第9课《民族政权并立的时代》一课屮有两幅地理插图分别是《辽、北宋、西夏形势力图》和《金、南宋对峙形势图》。我们可以借助两幅插图进行比较的方式，梳理基础知识首先通过两幅插图，让学生熟悉三个少数民族政权和北宋、南宋建立的时间、位置