初中化学教学中对学生能力培养.doc

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1、初中化学教学中对学生能力培养我从自己这几年的教学实践来看，学生对化学实验兴趣较为浓厚，基本能够独立完成。但是对基础知识,基本概念掌握不够牢固。追其原因，主要是学生的记忆力差，对学习不感兴趣。因此，我们在教学过程中，不仅希望学生尽多地感知事物，而且希望他们有良好的记忆力，对所学知识和技能能长期记忆，经久不忘，这也正是某些学生对化学课感到头疼的原因所在。因为化学抽象概念多，”双基”知识间的内在联系、规律和本质不易掌握，所以觉得记.不牢且容易遗忘。针对这一特点，我剖析了初级中学化学教材，对其知识从记忆的性质看，大致可

2、分成三类：第一类，以机械记忆为主的，例如，物理性质、元素符号、俗名、指示剂变色、反应条件、用途、实验操作等；第二类，机械记忆和理解记忆并重的，例如，化学性质、化学方程式、离子方程式、结构式、概念、定律、原理等；第三类,以理解记忆为主的，例如，化学计电离、水解、原子结构及元素周期律，分子结构等O几年来，我在化学教学中是从以下几方面培养学生的记忆能力的。一、把机械记忆转化为理解记忆首先，注意知识内的纵横联系。例如，把沸点、熔点、气体密度和分子量联系起来；把反应条件和物质性质及反应产物联系起来；把物质性质和物质结构联

3、系起来。其次，重视讲课语言的形象直观，有些概念和理论不能通过实验观察到具体现象，只能用形象的语言或比喻帮助学生加深理解，形成理解记忆。例如，固体体积的大小主要决定分子体积的大小，而气体的体积大小则主要由分子间的距离来决定的。可举例说：10个蓝球和10个乒乓球紧密挨着，各排成一横行，两横行长度相等吗？学生回答：长度不相等，这说明什么？说明两种固体物质，虽然分子数相同，但由于分子本身的大小不同，故体积不等，所以一摩尔任何固体，分子数相同，但体积是不相等的。接着提问学生，10个篮球和10个乒乓球每隔一米排一个，那么，

4、两排长度是否相等呢？学生回答，"基本上相等"这又说明什么呢？说明若分子之间距离相对比较大并且基本相等时，相同数目的分子的体积是相等的。从而比较容易地得出气体摩尔体积的概念。再次，充分利用现代化教学手段，加强学生对抽象问题的理解。例如，盐的水解过程学生—较难掌握，我就以醋酸钠为例，把醋酸、醋酸根、氢离子、水分别制作成离子和分子模型，再加上动作、声音，通过多媒体上播放出来，这样，醋酸根与水反应生成醋酸和氢离子的过程非常形象、直观，从而，加深了学生的理解记忆。二、抓住知识的规律和本质这是形成理解记忆，防止遗忘，学好化

5、学的重要关键之O剖析知识。有些概念的文字较长，层次又多，理解不深。学生往往会死记。现在，我们可以把一个概念分成几个小概念讲清，学生容易理解，记忆加深。例如，气体摩尔体积，一是指在标准状况下，二是指1摩尔任何气体，三是指体积约是22.4升。把三个概念连起来说就是气体摩尔体积；揭示本质。教师必须引导学生懂得并掌握知识的本质。例如，盐的水解的本质是生.成弱电解质；酯化反应的本质是：酸分子中的经基跟醇分子中经基上的氢原子结合成水，其余部分互相结合成醋；找出规律。例如，对于物质的溶解性规律可以编成顺口溜：”钾、钠、按盐都

6、可溶，硝盐遇水影无踪，不溶硫酸铅和顿，卤物不溶银亚汞。”这样，学生就掌握了知识间的内在联系和规律，便于他们理解记忆。三、不断深化和巩固知识要使知识不断深化和巩固，主要靠实践来完成。根据初级中学化学教学的特点及学生的年龄特征，其具体措施如下：（一）培养观察力，辨别能力，增强记忆力通过观察现象，辨别问题，解释原因，能加深印象，增加记忆。例如，苯不能使澳水褪色，而乙烯可使澳水褪色，为什么？通过实验现象的观察，分析和辨别，最后得出的结论是：”乙烯分子中存有碳碳不饱和双键，起加成反应；而苯分子中实际上无碳碳双键，所以不与

7、漠水反应”。从而证明了苯是单、双键交替组成的环状结构。（二）树立良好的教风，不断改进教学方法要取消注入式，实行启发式、座谈讨论式的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。根据当堂课的教学内容，教师不断提出问题，让学生讨论，最后教师简单总结，这样，使学生学地主动，并且在很大程度上提高学生的独立思考能力，分析归纳能力，一题多解能力，以及运用知识的能力。使学生形成理解记忆。（三）形成良好的学风，掌握好的学习方法学生要想学习好化学，必须明确学习目的，端正学习态度。在此基础上还必须掌握好的学习方法。所谓好的学习方法，

8、我把它总结为：”预、听、记、复、用”五个子，现阐述如下：预，就是做好课前预习。在上下一节课之前，学生必须按老师布置的下一节的要求预习，并找出疑难问题，以便上课时认真听讲。听，就是听好课。在注意力高度集中的情况下，带着疑难问题听课，不理解的做上记号。记，就是上课记好笔记，要边听边记，记重点、难点和关键性问题及课本上没有的知识。复，就是做好课后复习。这是对课堂所学知识加深理解、加深记忆，防