论新课标下初中数学有效教学策略的运用.doc

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1、论新课标下初中数学有效教学策略的运用学生是学习活动的主人，是教学活动的对象，在整个教学活动中始终处于主体地位•教师所开展的一切教学活动方式，都是围绕学牛学习能力提升这一目标要求开展的•数学问题作为概括和体现数学学科知识体系内涵的生动展示，在培养和锻炼学生学习能力过程中，发挥肴载体作用和促进作用•教学实践证明，学生在解答问题过程中，自主合作、创新思维、探究实践等方面能够得到显著的锻炼和提升•许多教师已将问题教学作为学生能力培养的重要抓手，加Z新实施的数学课程标准更是对学牛学习能力培养提出了具体要求和目标，问题教学更应成为有效教学活动实

2、施的重要载体•近年来，本人根据新课标要求，结合问题教学实践体悟，在有效问题教学活动中进行探索实践•现就围绕有效问题教学活动的开展简要论述.一、实施自主探究性问题教学策略学生作为学习新知内容、探究解答问题的客观存在体，在学习活动中具有自主能动和积极探究特性•常言道：“教是为了不教”•教是为了传授学生探究问题、解答问题的方法经验•因此，在教学活动中，初中数学教师要利用初屮生自身所具有的探究积极性和自主学习性，借助于“洋思教学法”、“如皋教学法”等先进教学经验，设置探究性问题案例，引导学生开展口主探究问题活动，指导学生寻找解题策略，使学生

3、在亲身实践经验基础上，逐步掌握进行问题探究解答的策略和方法，实现探究能力的有效提升.上述解题过程中，学生成为解答问题活动的“主人”，完成了问题分析、解题策略探析、问题解答过程、问题解答策略等方面的任务和耍求，从而自主探究问题或教师有效指导下，实现了探究能力的有效锻炼和提升.二、实施小组合作性问题教学策略学牛学习活动过程是一个个体独立学习和小组合作学习的过程•众所周知，学生在解答问题过程中，经常遇到解题“阻碍”，此时就更加需耍其他学生的帮助和指导，从而达到问题有效解答的冃的•因此，在问题教学活动中，初中数学教师要将小组合作学习作为问题

4、教学和集体意识培养的重要载体，有意识地引导学生在学习或解答问题“受阻处”进行合作解答活动，实现学生合作意识和集体精神的有效培养.三、实施错例辨析式问题教学策略学生在解答问题过程中，经常会因为忽视问题条件或运用解题方法不当，出现一些共性问题，导致解题过程出现错误•这就要求数学教师在问题教学活动中，要重视该方面典型错例的收集和整理工作，设置具有典型特性的错误解题过程，引导学牛进行评价辨析活动，及时进行讲解，共同找出问题解答的不妥之处，进行有的放矢地改正活动，实现解题效能的有效提升.总之，初中数学教师要将问题教学作为学生学习发展的重要载体

5、，提供解题实际，重视解题活动指导，实现学生在有效教学活动中学习能力和学习品质的有效培养和提升.