新理念下的识字教学策略.ppt

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1、新理念下的识字教学策略吉林市第一实验小学王鸿雁1、识字教学的新理念2、识字教学的新目标3、农村小学生识字量调查研究4、识字教学的策略一、识字教学的新理念一、识字教学的新理念（一）识字奠基观（二）识字开智观（三）识字加速观（一）识字奠基观中央教育科学研究所语文教育专家郝家杰指出：“要提高中小学素质教育的水平，首先应让小学生一入学便科学地识字，尽早读书，受到普通话、规范字的正规教育，突破汉字的‘识字关’，奠定学生作为现代人所应有的汉语文化基础和学习基础，增强他们对于语言文字敏锐的洞察力。”“仁”，从其形看，从“人”从“二”，是会意字；

2、从其义看，指人际交往要相亲相爱。这就是说，学生对“仁”的认识和掌握，既能在工具性要素内产生联动（即掌握“仁”字的音、形、义、调等方面的知识，了解其构字方法）；同时也在人文性要素的内涵中产生联动（即在对“仁”字有关知识的理解过程中获得某种伦理认识和对历史文化的理解）。“情”字的奥秘：比如‘憔悴’就是心‘焦’了，心‘快死’了；又比如，‘慎’，可以说心里认真一点就谨慎了，心里一解放，不认真了，就变成了松懈的‘懈’了；再比如憧憬的‘憧’，童心就充满了希望，老了希望就少了。”（二）识字开智观原国家教委副主任柳斌说过：“汉字学家们也指出：“根

3、据汉字的特点制定的识字教育，对于开发我们民族的智力，是有重大意义的。”（二）识字开智观1、识字可以培养学生的观察能力、形象思维能力和语言表达能力。2、识字可以发展学生的想象能力、创新能力和开发学生的智慧潜能。㈢识字加速观1、我国儿童识字缓慢、阅读推迟、语言发展滞后，有中国汉字自身具有的特殊性的原因。2、我国儿童识字缓慢、阅读推迟、语言发展滞后，也是由于我们没有下功夫从根本上解决好“汉字难认、汉语难学”这一难题所造成的。①错过了培养儿童阅读兴趣、养成阅读习惯、形成阅读能力的最佳期，以致于大多数孩子进了初中仍缺乏独立阅读的能力。②孩子

4、上学多年识字却不多，迟迟没有解决好渴求知识、认识大千世界的最基本的需求问题㈢识字加速观中国教育学会小学语文教学研究会理事长、著名小学语文教育专家崔峦指出：“就整个汉语学习来说，一方面要看到识字非常重要，因为它是阅读和作文的基础，还因为汉字本身也是一种文化；另一方面要看到识字不是目的，而是一种手段，尽早突破识字关，才能更早、更顺利地进行阅读，以便能够自由地吸纳有用的信息。因此，识字教学要处理好量与质的关系，既追求一定的量，又追求一定的质，即靠合理的‘序’和科学的‘法’，使儿童获得较强的识字能力。”二、识字教学的新目标二、识字教学的新

5、目标㈠语文课标中确立的“识字教学阶段目标”的内容㈡“语文课标”确立的“识字教学新目标”的特征㈠语文课标中确立的“识字教学阶段目标”的内容第一学段：①喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；②认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；③掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；④养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；⑤学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；⑥能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检

6、字法查字典，学习独立识字。㈠语文课标中确立的“识字教学阶段目标”的内容第二学段：①对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；②累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写；③会使用字典、词典，有初步的独立识字能力；④能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖；⑤有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。㈠语文课标中确立的“识字教学阶段目标”的内容第三学段：①有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；②硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；③能用毛笔书写楷书，在书写中体会

7、汉字的优美。㈡“语文课标”确立的“识字教学新目标”的特征1、为增加识字数量，拼音要求降低，认写区别对待→目的：加快识字速度，尽早进入阅读。2、为提高识字质量，确立三维目标，突出识字能力→目的：打牢识字基础，促进持续发展。1、为增加识字数量，拼音要求降低，认写区别对待对原“教学大纲”和新颁布的“语文课标”的识字量进行过统计分析（小学阶段）：原“教学大纲”规定的识字量为2500个（其中，第一学段为1200个，第二学段累计为2100个，第三学段累计为2500个）；新颁布的“语文课标”规定的识字量为3000个（其中，第一学段为1800个，

8、第二学段累计为2500个，第三学段累计为3000个）。1、为增加识字数量，拼音要求降低，认写区别对待①重新定位拼音目标，适当降低教学要求，突出拼读这个重点，切实发挥拼音在帮助识字上的作用。②识字提出“认识”、“学会”两种目标，采取“识”、“写”分流