心理的发生于发展.ppt

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1、第二章心理的发生与发展教育学院：郭小艳引言依托和阿韦龙野孩的故事狼孩的故事猪孩的故事第一节心理发展的概述一、心理发展心理发展（psychologicaldevelopment）是指个体或种系心理从产生到死亡的持续的有规律的变换过程。个体心理发展是指个体从受精卵开始到出生、成熟，直至衰老的生命全程中心理的发生和发展（林崇德，2002）.二、种系发展与个体发展（一）种系心理发展1、人类的进化——达尔文的进化论2、人类心理的特点：有意识的心理；社会性的心理；有语言功能的心理。（二）个体心理的发展1、认知发展：主要包括感觉、知觉、注意、记忆、思维想象和言语等认知能力的发展，其中思维的发展是认知发展的

2、核心环节。2、社会性发展：主要包括自我意识、情绪、动机、兴趣、价值观、人格和道德品质的发展，其中人格的发展是社会性发展的核心环节。第二节心理发展的基本原理一、遗传与环境在心理发展中的作用1、绝对决定论遗传决定论：高尔顿（Galton,F.），他认为个体的发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境与教育仅起引发作用。环境决定论：华生：“给我一打健康的婴儿和一个我自己可以给予特殊培养的世界。我保证在他们中间任意选择一个，训练成为我想要培养的任何一种专家：医生、律师、艺术家、大商人、甚至是乞丐、小偷，而不管他的天赋、爱好、能力、倾向性以及他祖宗的种族和职业。”（19

3、30）2、共同决定论斯滕（Stern,W.）倡导的“辅合论”：核心是人类心理的发展既非遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。格塞尔（Gesell,A.）认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。学习与生理上的“准备状态”有关，在位达到准备状态时，学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生效。这就是成熟—学习原则。3、相互作用论皮亚杰：他假设个体天生有一些基本的心理图式（schema），在个体与外部环境作用时，利用“同化”与“顺应”的机制，不断改变和发展原有的心理图示，最后达到较高层次的结构化，使儿童对环境的适应能力也越来越强。图式：一种最基本的心理或行为动作结构。同化

4、：刺激输入的过滤或改变叫同化顺应：内部图式的改变叫顺应。平衡：由于同化与顺应而达到的一种暂时的稳定状态。相互作用论的基本论点：（1）遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。（2）遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。（3）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。二心理发展的内因与外因问题三、心理发展的连续性与阶段性心理发展既是连续的，又是分段的；前一阶段是后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸；旧质中孕育着新质，新质中又包含着旧质，但每个阶段占优势的特质是主导该阶段的本质特征。第三节认知与社会性发展一、认知发展（一）感知觉的发展（二）记忆的发展（三）思维与语言的发展（四）认知发

5、展的特点及教育的作用（一）感知觉的发展婴儿从出生就开始主动选择和接收外界的刺激，表现出明显的感知觉偏爱，对某些形象、声音、气味、味道等产生偏好！感知觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、空间知觉、运动知觉等。1、听觉的发生、发展出生3个月的婴儿有明显的集中听觉，能感受不同方位发出的声音，并且向声源转头。从第4个月开始，婴儿能分辨出成人发出的声音。人的听力发展的最佳年龄是20岁，以后便缓慢下降。2、视觉的发生、发展新生儿虽然没有完美的视觉，但已能用眼睛追随视刺激。婴儿到2个月时才能自己调节焦点，直到4个月月时才能像成人那样改变晶体的形状，以看清不同距离上的物体。3个月左右婴儿开始主动地搜寻视觉刺激。儿

6、童从3、4个月期就能分辨彩色与非彩色。3、感知障碍感觉障碍一般有其生理上的不足或缺陷，如耳聋、失明、色盲。知觉障碍主要为错觉、幻觉和知觉综合障碍。（二）记忆的发展记忆包括识记、保持和再认或回忆三个基本环节。新生儿就表现出一定得记忆能力，对刺激物的习惯化是原始的记忆因素。出生10天左右，当母亲或其他人把孩子抱在怀里，新生儿会做出吃奶的反应，似乎对这种姿势有熟悉之感。1、记忆容量的发展据研究，人类短时记忆的广度为7±2个信息单位或组块。小学生记忆能力在7—9岁的年龄段是发展迅速期，岁以后则处于发展平稳期。2、记忆品质的发展儿童最早出现的是运动记忆。情绪记忆出现也较早，新生儿已经明显地出现了惧怕情

7、绪的记忆。在个体1岁前，形象记忆、动作记忆、情绪记忆紧密联系。幼儿初期的无意识记忆占优势，幼儿晚期儿童有意识记得能力才逐步发展起来。3、元记忆元记忆是指个体对自己的记忆过程的认知，包括：明确记忆任务、估计任务难度选择记忆方法、评估自己的记忆能力。3岁幼儿开始具有自觉完成记忆任务的意识，并在实践中逐渐运用记忆策略。18岁到30岁左右，是人记忆的“黄金时期”，记忆的效率最高。（三）思维与语言的发展1、思维的发生和